第一節(jié) 地球上生命的起源

1、第三章 第三章 生物的進化 生物的進化第一節(jié) 第一節(jié) 地球上生命的起源 地球上生命的起源教學目標1.能夠描述“化學起源說”中關于生命起源的過程；2.關注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展； 3.解釋米勒實驗的設計原理及結果，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力；教學重點和難點1.重點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。2.難點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程。課前準備1.有關宇宙起源、星系形成和

2、生命起源假說的視頻資料2.學生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點 教學設計學習內(nèi)容 學生活動 教師活動導入：世界各地關于生命起源的神話傳說閱讀資料 展示《圣經(jīng)》片段和“女媧造人” 、 “自然發(fā)生說”的古文，將學生帶入悠遠而神秘的氛圍，引導學生產(chǎn)生興趣原始地球的形成 學生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說，其余學生根據(jù)資料總結原始地球狀況幫助學生代表準備發(fā)言，提供視頻和圖片資料，指導學生推理、總結米勒實驗證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所

3、必須的小分子的有機物觀察米勒實驗的裝置，分析實驗設計的原理和結果提供視頻資料，指導學生觀察、分析，簡單講解有關化學知識從有機物到細胞的過程觀察小實驗和圖片，推理想象 將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學生觀察經(jīng)久不散的小油滴。簡單講解由有機物組成細胞的可能性。生命起源的其它觀點學生代表交流發(fā)言，介紹生命起源的其它觀點。其它學生分析這些觀點分別有什么證據(jù)支持，又有什么證據(jù)反對組織學生交流，提供視頻資料教學過程設計教師：（通過圖片展示廣袤的宇宙

4、、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球……）廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？關于這個問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說?！八渍f天地開辟，未有人民，女當處于不同的進化階段。經(jīng)過科學家計算，能夠進化到高科技水平，并能發(fā)射無線電波的行星，大概只有 250 萬顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600 光年。因此我們認為，宇宙中還有生命存在是完全

5、可能的，但我們恐怕暫時無法同他們進行有效的聯(lián)系。教師：同學們準備充分，發(fā)言全面，帶我們領略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊茖W家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學習，也將掌握這些科學研究方法，去探索更多的奧秘。教學反思新課程標準中明確指出：“義務教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學生生物科學素養(yǎng)為目的的必修課程” 。而認識科學的本質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時候，應充分注意有利于學生認識科學本質(zhì)的教育內(nèi)容。在這一

6、節(jié)的教學里，我有意識地組織學生補充了“宇宙大爆炸” 、 “其它科學家的貢獻” 、 “從有機物到細胞”等科學假說、實驗，并特別強調(diào)“這些假說只是一家之言，還有很多科學家提出了其它觀點” ，就是希望學生能夠更好地理解科學的本質(zhì)。這樣設計是依據(jù)如下論述：“由于所有的科學概念均依賴于實驗和觀察的證實，所以從原則上講，當出現(xiàn)新的證據(jù)時，一切科學知識都可能發(fā)生變化。能量守恒定律和運動定律等科學核心概念已經(jīng)經(jīng)過了廣泛的證實，因而在他們被檢驗過的那些領