小學(xué)三年級語文單元習(xí)作指導(dǎo)課題研究方案

1、小學(xué)三年級語文單元習(xí)作指導(dǎo)課題研究方案 小學(xué)三年級語文單元習(xí)作指導(dǎo)課題研究方案一、課題提出的背景 一、課題提出的背景小學(xué)三年級，作文教學(xué)正式開始起步，這是小學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)而發(fā)展書面語言的一個關(guān)鍵時期，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。作為作文時代的開端，三年級作文教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生以后的寫作和語文水平的持續(xù)發(fā)展。課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而作文最能體現(xiàn)一個人的“綜合的語文素養(yǎng)”，因為無論從理論還是

2、實際教學(xué)來看，作文教學(xué)都占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山。一個寫作能力強的孩子，其他的基礎(chǔ)知識和閱讀理解肯定也會很出色，這是毋庸質(zhì)疑的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”打開三年級的語文書，發(fā)現(xiàn)每一單元的習(xí)作指導(dǎo)內(nèi)容都是那么寥寥幾句，不是作文的命題范圍比較寬泛，就是能留給學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮空間。確實如

3、果條條框框限制太多，束縛了學(xué)生的表達欲望，學(xué)生的畏懼心理就更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。但現(xiàn)在的作文教學(xué)正打著“自由”的旗號，任由學(xué)生“我手寫我心”，用課外的自由寫作代替了課內(nèi)的嚴(yán)格訓(xùn)練。因此學(xué)生作文每況愈下，特別是那些待優(yōu)生由于習(xí)作帶來的失敗與語文漸行漸遠，兩極分化的局面相當(dāng)嚴(yán)重。恐怕教師看著那些語無倫次、語言干癟的文章不免大掃雅興。平常作文教學(xué)經(jīng)常說的是“巧婦難為無米之炊?！鼻也恢蟛糠謱W(xué)生是“有米難成粥?！泵鎸@種新

4、課程背景下作文教學(xué)理念和教學(xué)實踐中的困惑，這自由和指導(dǎo)這對矛盾是否能達到和諧統(tǒng)一。我們一直探索著：怎樣使三年級習(xí)作教學(xué)效益最大化？怎樣使孩子的作文雛形更完美些？我們覺得首先應(yīng)端正心態(tài)：不怕教作文，不一味責(zé)怪編者不給我們更好的作文教學(xué)出路。用自己的言行告訴學(xué)生：作文就是這么回事，不用怕。其次不2、探索新課程理念下作文資源的開發(fā)途徑及教學(xué)指導(dǎo)策略，積累素材，解決作文難寫，作文難教的困惑。走好作文教學(xué)三步曲：A 作文課——不單單是學(xué)生的事，課

5、前師生共同做好充分的準(zhǔn)備。B 寫作文——調(diào)動多種感觀運用，不枯燥地教篇章結(jié)構(gòu)或機械地拼湊練習(xí)，讓學(xué)生在習(xí)作時把自己看到的、聽到、想到的、聞到的、學(xué)到的融為一體，自然寫成一篇文章。C 改作文——珍視它是一種杰作，在不違背主旨的前提下，盡量不改動學(xué)生原文，保留原生態(tài)，提升學(xué)生作文成就感。四、 四、課題研究目標(biāo) 課題研究目標(biāo)1．探索小學(xué)中年級學(xué)生心理特點與起步作文的發(fā)展規(guī)律2．教師更新育人觀念，更有效地指導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展3．探索小學(xué)中年級學(xué)生

6、生活作文的有效途徑，使學(xué)生樂于表達，善于表達，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣五、研究方法 五、研究方法1.交流座談：通過調(diào)查三年級學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及困惑學(xué)生作文存在問題確定課題；個別訪談與交流相結(jié)合，了解小學(xué)生作文個性心理表現(xiàn)及教師作文教學(xué)得失，分析習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。2.文獻研究法：旨在課題研究的過程中，通過對教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗，推進本課題的研究工作。3.行動研究法：利用習(xí)作指導(dǎo)示范課、學(xué)生現(xiàn)場命題作文比賽等探索小