大班數學活動課例研究

1、大班綜合活動課例研究《青花瓷》 大班綜合活動課例研究《青花瓷》南通市實驗幼兒園 汪穎一、研究背景 一、研究背景結合課題《民間藝術情境課程促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實驗研究》，從民間工藝品青花瓷入手，將民間藝術與大班數學課程整合。引導幼兒從青花瓷的圖案排列上進行探索。因為大班幼兒對排序處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導幼兒將這些經驗加以統(tǒng)合整理，使幼兒

2、對物體按規(guī)律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，我們根據大班幼兒的發(fā)展水平，提供多元的排序材料，引導孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思考問題，并探索和發(fā)現各種不同的排序規(guī)律，促進幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。二、活動實錄 二、活動實錄活動目標： 活動目標：1、引導幼兒學習自由排序，嘗試設計有規(guī)律的排序模式。并體驗排序活動的樂趣。2、根據模式排序，以較簡潔的口述方式表達排序模式。3、感受青花

3、瓷這一具有民族特點的藝術品的美，了解排序與我們的生活密切相關，并學習將排序的知識運用到日常生活中。活動準備： 活動準備：根據青花瓷的花紋模式排序，以較簡潔的口述方式表達排序模式，并且嘗試設計有規(guī)律的排序模式。課程進行中，老師出示了三張青花瓷圖片，讓我們觀察青花瓷器上花紋的特點，說說圖案的排序有什么規(guī)律，我們的小腦袋可聰明了，小眼睛觀察的可仔細了，所以我們發(fā)現了每一張圖片的第一排都是 1123模式，第二排都是 1223 模式，第三排都是

4、1233 模式。T：老師這里有一個設計好的青花瓷盤，我們來看看它是怎么排列的？4、讓個別孩子來試一試（貼），在老師的盤子上設計圖案排列，并清楚表述排列結果。5、幼兒自己設計花紋模式，教師個別指導引導幼兒嘗試用藍色記號筆設計盤子上 3 圈的圖案。提醒幼兒圖案要簡單，排列要整齊，可以先用鉛筆先打底。設計與繪制的環(huán)節(jié)效果不錯，大多數孩子都對青花瓷的一些基本圖案特點有了了解和掌握。6、檢查排序是否正確，請幼兒講述設計的花紋模式，進一步感受排序的