《教育研究方法導(dǎo)論》(_裴娣娜版)課堂筆記(完美打印版)[1]

1、教育科學(xué)研究方法課程的基本內(nèi)容 * 內(nèi)容主要有四部分組成：* 教育研究的基本理論（教育研究的基本概念、意義、種類(lèi)、功用； 教育研究的方法論；教育研究的設(shè)計(jì)等。) * 教育研究的基本方法（觀察法，調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，個(gè)案研究法和行 動(dòng)研究法等） * 教育研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析（包括定性分析和定量分析。 ）* 教育研究論文和報(bào)告的撰寫(xiě)第一章 教育科學(xué)研究概述第一節(jié)教育科學(xué)研究的概念、對(duì)象與特性一、科學(xué)研究 （一）科學(xué)對(duì)科學(xué)的理解主要有三種：其一，

2、將科學(xué)與技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為科學(xué)就是尖端技術(shù)；其二，將科學(xué)定義為“一切系統(tǒng)的、有組織的、正確的知識(shí)體系”；其三，認(rèn)為科學(xué)就是數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等現(xiàn)有的學(xué)科?？茖W(xué)是從確定研究對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律這一目的出發(fā)，通過(guò)觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)而得到 的系統(tǒng)的知識(shí)。（二）科學(xué)研究科學(xué)研究是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí) 自然和社會(huì)現(xiàn)象，探索客觀真理，并能動(dòng)地改造客觀世界的過(guò)程。二、教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是采用科學(xué)的方法，對(duì)教

3、育領(lǐng)域的各種關(guān)系、現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行研究，從 而揭示教育現(xiàn)象本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。三，教育科學(xué)研究的對(duì)象和特性（一）教育科學(xué)研究的對(duì)象其一、教育科學(xué)研究的對(duì)象是人；其二、教育科學(xué)研究的對(duì)象是教育現(xiàn)象及其規(guī)律；其三、教育科學(xué)研究的對(duì)象是教育存在。所謂教育存在包括兩個(gè)方面的存在，一是實(shí) 踐形態(tài)的存在，一是理論形態(tài)的存在；其四、教育科學(xué)研究的對(duì)象是教育研究者所意識(shí)到或預(yù)見(jiàn)到了的教育問(wèn)題。葉瀾教授在《教育研究方法論初探》一書(shū)中對(duì)于教育研究

4、對(duì)象進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述:認(rèn) 為“教育存在”具有三種形態(tài)：教育活動(dòng)型存在、教育觀念型存在、教育反思型存在。（二）教育科學(xué)研究對(duì)象的特性葉瀾在她的《教育研究及其方法》一書(shū)中將教育研究對(duì)象的基本特征概括為六點(diǎn)：１、教育系統(tǒng)的人為性；２、教育系統(tǒng)的實(shí)踐性；３、教育系統(tǒng)中主客體的復(fù)合性；４、教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的層次性；５、教育系統(tǒng)的自控性和它控性；６、教育系統(tǒng)效果的滯后性和隱蔽性。第三節(jié) 教育科學(xué)研究的基本原則一、客觀性原則二、發(fā)展性

5、原則三、教育性原則四、系統(tǒng)性原則五、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則第二章 教育研究方法論本章主要有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié) 教育研究方法和方法論第二節(jié) 教育研究方法的歷史考察第三節(jié) 教育研究的發(fā)展趨勢(shì)第四節(jié) 教育研究方法論的層次和結(jié)構(gòu)第一節(jié) 教育研究方法與方法論一、教育研究方法（一）方法（Method）的內(nèi)涵方法是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而選擇和采用的途經(jīng)、手段、工具和方式的總和。（二）教育研究方法(The method of edu

6、cation research)教育研究方法是研究者為了解決教育問(wèn)題或獲得教育規(guī)律，有組織、有計(jì)劃地采用的 途經(jīng)、手段、工具和方式的總和。 二、教育研究方法論教育研究方法論是一個(gè)復(fù)合概念。對(duì)這一概念的分解，至少可分為三種：一是分解為“教育研究－方法－論”;二是分解為“教育－研究方法－論”;三是分解為“教育研究－方法論”.（一）方法論（Methodology）方法論,也有人稱(chēng)之為“元方法(Metamethod)。1、 從科學(xué)意義上理

7、解，方法論是指各種研究方法的綜合及關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)。２、從哲學(xué)意義上理解，方法論是關(guān)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本學(xué)說(shuō)。（二）教育研究方法論(The methodology of education research)教育研究方法論是指關(guān)于教育一般研究方法的理論，是人們認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律的指導(dǎo)思想和基本原則。第二節(jié) 教育研究方法的歷史考察從古到今，教育研究方法大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)時(shí)期:一、以經(jīng)驗(yàn)和思辨為主的時(shí)期直覺(jué)(Intuitio