教育研究方法導(dǎo)論裴娣娜版重點(diǎn)第八第九章

1、第八章 第八章 教育科學(xué)的歷史研究法 教育科學(xué)的歷史研究法第一節(jié) 教育科學(xué)的歷史研究法基本概念1.歷史研究法：正是借助于對(duì)相關(guān)社會(huì)歷史過(guò)程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過(guò)去，研究現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的一種研究方法。這種方法的實(shí)質(zhì) 實(shí)質(zhì)在于探求研究對(duì)象本身的發(fā)展過(guò)程和人類(lèi)認(rèn)識(shí)該事物的歷史發(fā)展過(guò)程，而不是單純地描述具體的史事件或歷史人物的活動(dòng)。2.教育科學(xué)的歷史研究法：是以歷史研究法來(lái)研究教育科學(xué)。是通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展

2、和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。涉及的主要對(duì)象是：研究教育活動(dòng)的歷史，研究教育實(shí)際和教育理論發(fā)生、發(fā)展、演變過(guò)程的歷史規(guī)律。教育實(shí)際 教育實(shí)際：這里指各個(gè)歷史發(fā)展階段的文教政策、教育實(shí)施、教育制度的發(fā)展演變，社會(huì)上的教育變革與教育家的教育實(shí)際活動(dòng)等；教育理論 教育理論：這里包括歷代教育家的教育思想、理論，教育思潮以及教育流派的理論觀點(diǎn)等。在一定意義上說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)的歷史研究，就不會(huì)產(chǎn)生真正的科學(xué)

3、 沒(méi)有科學(xué)的歷史研究，就不會(huì)產(chǎn)生真正的科學(xué)。任何一門(mén)學(xué)科要想成為真正的科學(xué)，就必須運(yùn)用歷史研究法來(lái)認(rèn)識(shí)它的過(guò)去，研究現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)。尤其是作為社會(huì)科學(xué)的教育科學(xué)，在它向現(xiàn)代化科學(xué)化發(fā)展的進(jìn)程中，歷史研究法將發(fā)揮重要作用。3.歷史研究的作用：1）通過(guò)歷史研究揭示教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)基本思路：當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行任何一個(gè)重要的教育問(wèn)題研究時(shí)，必須對(duì)該課題進(jìn)行縱向的歷史研究和橫向的現(xiàn)實(shí)研究，也就是說(shuō)，要從歷史淵源和時(shí)代背景

4、兩個(gè)方面得出更深刻、更科學(xué)、更真實(shí)的結(jié)論。歷史研究和現(xiàn)實(shí)研究，正是我們探討任何教育問(wèn)題所應(yīng)把握的兩條基本線(xiàn)索。（歷史研究）首先，按照歷史唯物主義的基本原則．從歷史過(guò)程中正確地截取特殊矛盾所經(jīng)歷的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程作為獨(dú)立的研究對(duì)象，以及經(jīng)過(guò)了幾個(gè)什么樣的發(fā)展階段而不斷得到改造與完善。提供從過(guò)去到現(xiàn)在的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)從原因到結(jié)果的發(fā)展趨勢(shì)。（現(xiàn)實(shí)研究）其次，在進(jìn)行歷史研究的同時(shí)，要進(jìn)行橫向的現(xiàn)實(shí)研究，分析當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展提出了哪些新的要求，為了

5、回答新的挑戰(zhàn)，該教育問(wèn)題出現(xiàn)了什么樣的新質(zhì)特征和新的發(fā)展。2）通過(guò)歷史研究，有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展的方向教育的歷史現(xiàn)象、過(guò)程及規(guī)律經(jīng)常反復(fù)重演并對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教育施加影響。4．歷史研究法的基本特點(diǎn)特點(diǎn)研究者主體與作為被研究客體的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史過(guò)程之間，不是相對(duì)同步協(xié)調(diào)關(guān)系，而是一種非共存 非共存的歷史性關(guān)系?？腕w不是作為現(xiàn)實(shí)世界的客體，而是已經(jīng)凝結(jié)、穩(wěn)定了的過(guò)去，是已經(jīng)發(fā)生了的、不可逆轉(zhuǎn)的。主體只能在其所處的時(shí)

6、代環(huán)境中以現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、思考過(guò)去所發(fā)生的事件。由此而帶來(lái)了歷史研究法以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。第一步，分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件。第二步，史料的搜集與鑒別。第三步，對(duì)史料的分析研究。要用歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)史料進(jìn)行分析探討，以深入考察教育演進(jìn)的內(nèi)在成因和機(jī)理，弄清不同時(shí)期教育具體發(fā)展的“所以然”和“為什么” ，從而發(fā)現(xiàn)和揭示教育演變的規(guī)律。2.歷史研究方法的層次結(jié)構(gòu)史學(xué)內(nèi)容 方法論第一層次搜集、鑒別史料是歷史研究輯佚

7、、?？?、訓(xùn)詁第二層次（歷史事件與歷史過(guò)程）教育領(lǐng)域各學(xué)科發(fā)展通史教育領(lǐng)域各學(xué)科基本理論與實(shí)踐發(fā)展專(zhuān)題史歷史的分析方法邏輯的分析方法第三層次史學(xué)理論與方法馬克思主義的歷史唯物主義1）搜集、鑒別史料是歷史研究的基礎(chǔ) 基礎(chǔ)首先，要通過(guò)泛觀博覽認(rèn)真發(fā)掘史料。需要我們廣泛查閱，細(xì)心鉆研。其次，要學(xué)會(huì)使用輯佚、校勘、訓(xùn)詁等方法。定義 :輯佚 輯佚， 是將散見(jiàn)于其他書(shū)籍中的有關(guān)內(nèi)容搜集編排以反映遺失典籍的梗概；?？?校勘，是對(duì)同一部書(shū)的不同版本或同一

8、版本的不同卷次之間存在的文字差誤進(jìn)行對(duì)照并判定是非；訓(xùn)詁 訓(xùn)詁，是通過(guò)廣證博考精確了解古籍原意。2）歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心 核心第二層次是通過(guò)分析的方法，進(jìn)一步揭示歷史的發(fā)展過(guò)程，說(shuō)明過(guò)去、現(xiàn)在與預(yù)測(cè)未來(lái)，這正是歷史研究的根本目的 根本目的。三方面內(nèi)容的研究：a. 教育領(lǐng)域各學(xué)科發(fā)展通史(縱向)以及斷代史(橫向)。這是以年代為經(jīng)，以各學(xué)科發(fā)展為緯的編年史，分析其萌芽、發(fā)生發(fā)展全過(guò)程，分析產(chǎn)生發(fā)展的客觀原因和條件

9、，并研討內(nèi)部及外部的相互關(guān)系，從而確定教育科學(xué)發(fā)展階段分期史。b. 教育領(lǐng)域各學(xué)科基本理論與實(shí)踐發(fā)展專(zhuān)題史。c. 教育科學(xué)理論學(xué)派史及其教育家基本理論的研究。a．歷史的分析方法歷史的分析方法 歷史的分析方法，是通過(guò)整理、排比史料，在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史中分析和清理出發(fā)展線(xiàn)索，明確其內(nèi)在的相互關(guān)系或因果關(guān)系，論定問(wèn)題的是非。也就是說(shuō)．歷史分析方法是以觀念的形態(tài)再現(xiàn)歷史發(fā)展的自然過(guò)程，其特點(diǎn)是豐富性、直觀性和具體性。比如，要研究中國(guó)近百年來(lái)學(xué)制的