《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》考試試題

1、《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》考試試題 《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》考試試題一、 填空題 填空題（每空 1 分，共 20 分）1、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等幾種教學(xué)方法。 2、CAI 系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)硬件、系統(tǒng)軟件、課件三個(gè)部分構(gòu)成。3、一般來說，信息技術(shù)教學(xué)過程可按照“三階段七環(huán)節(jié)”來進(jìn)行，其中三階 段指的是第一階段示范階段，第二階段制作階段，第三階段是講評(píng)階段。4、信息技術(shù)教學(xué)

2、研究方法包括歷史研究法、觀察研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等常用的教學(xué)研究方法。 5 積件由積件庫和組合平臺(tái)構(gòu)成，包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略、工作環(huán)境。 二、 解釋題 解釋題（第小題 4 分，共 20 分）1、研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣愛好和條件，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中選擇確定研究專題，獨(dú)立自主地開展研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知

3、識(shí)、解決問題的教學(xué)活動(dòng)。2、異步式講授指教師將教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)評(píng)測(cè)等教學(xué)材料放到網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)使用這些資料來學(xué)習(xí)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教師和學(xué)生的時(shí)間自由，易于實(shí)現(xiàn)，缺點(diǎn)是缺乏師生之間的實(shí)時(shí)交互。3、等級(jí)評(píng)定法按等級(jí)的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)定，雖不夠精確，但簡便易行，主要有以下幾種形式：五級(jí)評(píng)定法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格；四級(jí)評(píng)定法：很好、較好、一般、差；三級(jí)評(píng)定法：上、中、下；二級(jí)評(píng)定法：合格、不合格。4

4、、信息素養(yǎng)指人們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，能夠表達(dá)思想，交流感情，展開合作進(jìn)行有效的思維研究和解決問題的能力。5、現(xiàn)代教育技術(shù)從教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)的理論和實(shí)踐。三、 簡答題（第小題 5 分，共 15 分）1、根據(jù)教育部公布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 》中，對(duì)初中階 段提出的教學(xué)目標(biāo)是什么？（1）增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)工作的社會(huì)的影響。 （2）

5、初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的計(jì)算機(jī)工具和軟件。 （3）學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具，相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。（4）在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性，準(zhǔn)確性和相關(guān)性。 （5）樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德準(zhǔn)則負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。2、要使教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)化，必須做好哪幾方面的工作？（1）根據(jù)教學(xué)大綱具體研究在教學(xué)過程中

6、就完成的任務(wù)。 （2）研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平。 （3 研究教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并使用教學(xué)內(nèi)容具體化。 （4）考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性和最大限度地受新生事物 受新生事物,并對(duì)新生事物快速的做出響應(yīng) 并對(duì)新生事物快速的做出響應(yīng);教師表達(dá)能力強(qiáng) 教師表達(dá)能力強(qiáng),能夠在課堂中能夠言簡意賅地 能夠在課堂中能夠言簡意賅地表達(dá)出自己的思想 表達(dá)出自己的思想;教師寫作能力強(qiáng) 教師寫作能力強(qiáng),能夠通過文字 能夠通過文字,記錄、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

7、記錄、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn);與學(xué)生、同事溝通 與學(xué)生、同事溝通能力強(qiáng) 能力強(qiáng),能夠借助信息化手段 能夠借助信息化手段,高效地同他人進(jìn)行實(shí)質(zhì)的溝通 高效地同他人進(jìn)行實(shí)質(zhì)的溝通;協(xié)作能力強(qiáng) 協(xié)作能力強(qiáng),在信息化社會(huì)中 在信息化社會(huì)中,能夠與他人協(xié)作完成大型任務(wù)。 能夠與他人協(xié)作完成大型任務(wù)。3、如何關(guān)注課堂中學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異 、如何關(guān)注課堂中學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異? 答:教師可以通過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式 教師可以通過設(shè)

8、立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí) 讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。 際需要選擇到合適的內(nèi)容。 教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué) 教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué):對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生 對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ) 以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感 消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感,增強(qiáng)其學(xué)

9、習(xí)的信心 增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;也可以采用異質(zhì)分組的方法 也可以采用異質(zhì)分組的方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為資源 變學(xué)生的個(gè)體差異為資源,讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分 讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處 發(fā)揮自己的長處,協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù) 協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生 對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生,給予專門輔導(dǎo) 給予專門輔導(dǎo),使其吃飽吃好 使其吃飽吃好,早日成才。 日成才。 4、簡述信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法。 、簡述信息技術(shù)課堂中

10、常用的教學(xué)方法。 答:講授 講授,任務(wù)驅(qū)動(dòng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng),自主探究 自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí)等。各種教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、 協(xié)作學(xué)習(xí)等。各種教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)選擇使用。 學(xué)生特點(diǎn)選擇使用。5、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則是什么 、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則是什么?答:1. :1.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用,弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。 弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功

11、能。2. 2.發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用 發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用,創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。 創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。3. 3.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。 鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù) 教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教 本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋 學(xué)評(píng)價(jià)要重視

12、教學(xué)效果的及時(shí)反饋,評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣 評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣,要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新 要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,主要采取考查 主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式 學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式6、在《中華人民共和國義務(wù)教育法》中 、在《中華人民共和國義務(wù)教育法》中,提出了適齡兒童“依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán) 提出了適齡兒童“依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利,并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)” 并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)”,在信息技術(shù)課堂中 在信息技術(shù)

13、課堂中,如何體現(xiàn)這一宗旨 如何體現(xiàn)這一宗旨? 答:在義務(wù)教育法中 在義務(wù)教育法中,指明學(xué)生在接受教育方面有“平等的權(quán)利” 指明學(xué)生在接受教育方面有“平等的權(quán)利”,信息技術(shù)課堂中 信息技術(shù)課堂中也要讓全體學(xué)生享有“平等”的接受教育的機(jī)會(huì) 也要讓全體學(xué)生享有“平等”的接受教育的機(jī)會(huì),要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲。所 要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)中 以在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)中,