《中小學信息技術教材教法》考試試題

1、《中小學信息技術教材教法》考試試題 《中小學信息技術教材教法》考試試題一、 填空題 填空題（每空 1 分，共 20 分）1、中小學信息技術課堂教學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等幾種教學方法。 2、CAI 系統(tǒng)由計算機硬件、系統(tǒng)軟件、課件三個部分構成。3、一般來說，信息技術教學過程可按照“三階段七環(huán)節(jié)”來進行，其中三階 段指的是第一階段示范階段，第二階段制作階段，第三階段是講評階段。4、信息技術教學

2、研究方法包括歷史研究法、觀察研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法、行動研究法等常用的教學研究方法。 5 積件由積件庫和組合平臺構成，包括教學信息資源、教學信息處理策略、工作環(huán)境。 二、 解釋題 解釋題（第小題 4 分，共 20 分）1、研究性學習指在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，學生在教師的指導下，根據(jù)各自的興趣愛好和條件，從學習、生活及社會中選擇確定研究專題，獨立自主地開展研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知

3、識、解決問題的教學活動。2、異步式講授指教師將教學要求，教學內容，以及教學評測等教學材料放到網(wǎng)上，學生隨時可以通過網(wǎng)絡使用這些資料來學習，這種模式的優(yōu)點是教師和學生的時間自由，易于實現(xiàn)，缺點是缺乏師生之間的實時交互。3、等級評定法按等級的形式對學生學習成績進行評定，雖不夠精確，但簡便易行，主要有以下幾種形式：五級評定法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格；四級評定法：很好、較好、一般、差；三級評定法：上、中、下；二級評定法：合格、不合格。4

4、、信息素養(yǎng)指人們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，能夠表達思想，交流感情，展開合作進行有效的思維研究和解決問題的能力。5、現(xiàn)代教育技術從教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評的理論和實踐。三、 簡答題（第小題 5 分，共 15 分）1、根據(jù)教育部公布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行） 》中，對初中階 段提出的教學目標是什么？（1）增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展及其對工作的社會的影響。 （2）

5、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的計算機工具和軟件。 （3）學會應用多媒體工具，相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。（4）在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性，準確性和相關性。 （5）樹立正確的知識產(chǎn)權意識，能夠遵照法律和道德準則負責任地使用信息技術。2、要使教學方法達到最優(yōu)化，必須做好哪幾方面的工作？（1）根據(jù)教學大綱具體研究在教學過程中

6、就完成的任務。 （2）研究學生的認知結構與認知水平。 （3 研究教學內容的重點，并使用教學內容具體化。 （4）考慮怎樣調動學生的學習主動性，積極性和最大限度地受新生事物 受新生事物,并對新生事物快速的做出響應 并對新生事物快速的做出響應;教師表達能力強 教師表達能力強,能夠在課堂中能夠言簡意賅地 能夠在課堂中能夠言簡意賅地表達出自己的思想 表達出自己的思想;教師寫作能力強 教師寫作能力強,能夠通過文字 能夠通過文字,記錄、提煉教學經(jīng)驗

7、記錄、提煉教學經(jīng)驗;與學生、同事溝通 與學生、同事溝通能力強 能力強,能夠借助信息化手段 能夠借助信息化手段,高效地同他人進行實質的溝通 高效地同他人進行實質的溝通;協(xié)作能力強 協(xié)作能力強,在信息化社會中 在信息化社會中,能夠與他人協(xié)作完成大型任務。 能夠與他人協(xié)作完成大型任務。3、如何關注課堂中學生的基礎水平和認知特點差異 、如何關注課堂中學生的基礎水平和認知特點差異? 答:教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式 教師可以通過設

8、立多級學習目標和多樣的學習方式,讓不同的學生都能根據(jù)自己的實 讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內容。 際需要選擇到合適的內容。 教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學 教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學:對于基礎較差的學生 對于基礎較差的學生,可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎 以采用補課的方法為其奠定必要的基礎,消除他們對信息技術的神秘感 消除他們對信息技術的神秘感,增強其學

9、習的信心 增強其學習的信心;也可以采用異質分組的方法 也可以采用異質分組的方法,變學生的個體差異為資源 變學生的個體差異為資源,讓學生在參與合作中互相學習并充分 讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處 發(fā)揮自己的長處,協(xié)同完成學習任務 協(xié)同完成學習任務;對于少數(shù)冒尖的學生 對于少數(shù)冒尖的學生,給予專門輔導 給予專門輔導,使其吃飽吃好 使其吃飽吃好,早日成才。 日成才。 4、簡述信息技術課堂中常用的教學方法。 、簡述信息技術課堂中

10、常用的教學方法。 答:講授 講授,任務驅動 任務驅動,自主探究 自主探究,協(xié)作學習等。各種教學方法要根據(jù)教學內容、教學環(huán)境、 協(xié)作學習等。各種教學方法要根據(jù)教學內容、教學環(huán)境、學生特點選擇使用。 學生特點選擇使用。5、信息技術課堂教學的評價原則是什么 、信息技術課堂教學的評價原則是什么?答:1. :1.強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用 強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用,弱化評價的選拔與甄別功能。 弱化評價的選拔與甄別功

11、能。2. 2.發(fā)揮教師在評價中的主導作用 發(fā)揮教師在評價中的主導作用,創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。 創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。3. 3.評價要關注學生的個別差異 評價要關注學生的個別差異,鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。 鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。教學評價必須以教學目標為依據(jù) 教學評價必須以教學目標為依據(jù),本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教 本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋 學評價要重視

12、教學效果的及時反饋,評價的方式要靈活多樣 評價的方式要靈活多樣,要鼓勵學生創(chuàng)新 要鼓勵學生創(chuàng)新,主要采取考查 主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式 學生實際操作或評價學生作品的方式6、在《中華人民共和國義務教育法》中 、在《中華人民共和國義務教育法》中,提出了適齡兒童“依法享有平等接受義務教育的權 提出了適齡兒童“依法享有平等接受義務教育的權利,并履行接受義務教育的義務” 并履行接受義務教育的義務”,在信息技術課堂中 在信息技術

13、課堂中,如何體現(xiàn)這一宗旨 如何體現(xiàn)這一宗旨? 答:在義務教育法中 在義務教育法中,指明學生在接受教育方面有“平等的權利” 指明學生在接受教育方面有“平等的權利”,信息技術課堂中 信息技術課堂中也要讓全體學生享有“平等”的接受教育的機會 也要讓全體學生享有“平等”的接受教育的機會,要讓不同學習能力的學生都有所收獲。所 要讓不同學習能力的學生都有所收獲。所以在教學設計、教學實施和教學評價中 以在教學設計、教學實施和教學評價中,