小學低年級寫字教學反思

1、小學低年級《寫字課》教學反思老虎崗鎮(zhèn)中心校 遲艷波《小學學科教學指導》中提出：小學寫字教學要認真指導嚴格要求，訓練要有步驟，日積月累，持之以恒。做到筆順正確，書寫端正，字形美觀。為此，我在 2008 年主動承擔了國家級寫字研究課題《‘三度四適法’寫字技巧的特點研究》 。在歷經三年寫字教學研究實踐中，大膽嘗試‘三度四適法’的寫字技巧和特點，收到了可喜的教學研究成果。一、渲染情境，激發(fā)學生的寫字興趣。人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒

2、有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意向?！钡湍昙壍膶W生活潑好動，注意力容易分散。如果學生對寫字課產生了興趣，就能激發(fā)他們對寫字的積極性和主動性。音樂是情感的藝術，在動人心弦的音樂聲中，訴諸動人的語言，不但能夠強化學生主動參與意識，而且也能較好地激發(fā)學生的寫字興趣。如：在教學基本筆畫“點”和“提”時，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發(fā)揮學生的想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫?然后出示范例講解：今天，我們要練寫的基

3、本筆畫“點”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最后，學生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。又如：在教學基本筆畫“臥鉤”時，我很形象地把它比喻成“一個重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。四、及時批改，充分發(fā)揮評價的激勵功能。一位同行曾說過，老師批改作業(yè)對學生來說，可起到指明學習方向，增強學習信心，促進良好習慣養(yǎng)成的作用。我在批改作業(yè)的時候，除了看其書寫正確、認真的程度外，還對每一個字進行比較。哪一個字像課本中

4、田字格的范字，就給它畫上一個紅圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫上紅圈。寫得不好的字，如：筆畫不規(guī)范、間架結構配合不勻稱、大小比例不合適、彎折傾斜不適度等都給畫出來，讓學生重新照著田字格寫。當然，老師也可寫上范字，對個別較差的學生進行單獨輔導。對低年級學生寫字作業(yè)的批改，除了老師批改以外，不定期可以請家長批改(這里的作業(yè)指家庭作業(yè))、學生互改(如同桌互改、四人一小組互改、同年級學生互改等)、學生自改(如：找出自認為寫得很好的字)。批改