江蘇融合教育競賽權(quán)威資料及題庫(得分在80分以上)

1、江蘇省中小學教師合教育知識網(wǎng)上答題 江蘇省中小學教師合教育知識網(wǎng)上答題復習材料及題庫（含答案） 復習材料及題庫（含答案）第一章特殊需要學生 第一章特殊需要學生一、特殊需要學生的概念特殊需要學生是指一切身體的、智力的、社會的、情感的、語言的或其它的任何特殊教育需要的兒童和青年，這就包括殘疾兒童和天才兒童、流浪兒童和童工、偏遠地區(qū)或游牧人口的兒童、語言或種族或文化方面屬少數(shù)民族的兒童，以及來自其它不利處境或邊際區(qū)域或群體的兒童。 —

2、— 聯(lián)合國家教科文組織.特殊需要教育行動綱領(lǐng)特殊需要即特殊的教育需要，是學生基于個體的差異性，對特殊的教育條件的支持性需要。 特殊教育條件支持需要 個別差異引發(fā)特殊教育需要具有條件性，一是個體差異具有教育意義，而是個體差異達到一定的度 。特殊需要學生又稱特殊教育需要學生，是基于個體的差異性，在學習上需要特殊教育條件支持的學生。 二、特殊需要學生的分類 廣義：一切由個體身心特征和社會文化背景差異引起的特殊教育需要學生。 狹義：個體身心條特

3、征差異引起的特殊教育需要學生。“殘疾”與“障礙”兩個概念在中文表達中經(jīng)常替代互用，實際上有區(qū)別。我們這里不做嚴格區(qū)別?？紤]到障礙一詞在感情色彩上更具中性的，教育領(lǐng)域一般用“障礙” 。 障礙學生的分類 （不同的國家、地區(qū)有著不同的劃分）中國大陸：視力殘疾、聽力殘疾、智力殘疾、肢體殘疾 言語殘疾、精神殘疾、多重殘疾。中國臺灣：智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴重情緒障礙、學習障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩以及其

4、他顯著障礙等 12 類。美國 2004 年《殘疾人教育促進法案》 （Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,簡稱 IDEA 2004）把特殊需要學生分為 13 類，并對每一類都作了定義。國際上大多數(shù)國家引用“IDEA”的界定。本課程特殊需要學生 ——主要指有障礙學生 重點介紹 10 類：視覺障礙學生、聽覺障礙學生、智力障礙學生、孤獨癥學生、學習障礙學生

5、、注意或多動癥學生、情緒行為障礙學生、溝通障礙學生、肢體障礙學生、多重障礙學生。三、特殊需要學生的鑒定 特殊需要學生鑒定是指根據(jù)一定的原則，通過檢查、測評或其他方式把有特殊教育需要的學生鑒別診斷出來的過程。 特殊需要學生鑒定原則是公正性、科學性、全面性 特殊需要學生的鑒定是一項嚴謹?shù)墓ぷ?，?yīng)采取嚴肅的態(tài)度、科學的方法和恰當?shù)墓ぞ摺Ｆ招＝處煹娜蝿?wù)：平時在教育教學中，注意觀察或發(fā)現(xiàn)班級學生中有異?；蛞伤铺厥庑枰膶W生要進行初步的篩查了解，向

6、學校和家長反映情況，為干預、診斷和評估提供信息，提出相應(yīng)的教育建議。 全納教育是 20 世紀 90 年代興起的國際教育思潮，強調(diào)普通學校接納所有學生共同參與學習，反對教育中的歧視和排斥，主張通過適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足所有兒童的特殊教育需要，促進所有兒童應(yīng)有的發(fā)展。全納學校是指，學校應(yīng)該接納所有的兒童，而不考慮其身體的、智力的、社會的、情感的、語言的或其他任何條件，從而建立一個沒有排斥、歧視的融合學校。 融合教育的理念 ：平等、接納

7、、參與、共享 國際——發(fā)達國家融合 90%。三、融合教育的實施中國的隨班就讀教育（一）隨班就讀概況 隨班就讀是指特殊需要學生兒童在普通教育機構(gòu)普通班中和普通學生一起接受教育的安置形式。隨班就讀是推進教育發(fā)展的一項教育政策，隨班就讀是特殊兒童主要教育安置方式之一 ，隨班就讀是促進殘疾兒童平等融入社會的重要手段我國臺灣早期期稱之為“走讀教育” 。 2.歷程 民間探索階段：1987——1993——徐白侖先生發(fā)起“金鑰匙計劃” 政府推廣階段：1

8、994——2002——原國家教委開展視力、智力殘疾兒童少年隨班就讀試驗 推進發(fā)展階段：2003—— ——教育部進行“隨班就讀支持保障體系實驗” 3.現(xiàn)狀特殊教育發(fā)展新格局 隨班就讀成為重要的教育安置方式 4.問題 隨班就讀規(guī)模不大——國際差距 隨班就讀質(zhì)量不高——隨班就混 (二）隨班就讀的任務(wù) 1.傳授相應(yīng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng) 2.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。 3.培養(yǎng)良好的品德和

9、審美情趣、奠定科學的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育 生命意識教育就是珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動 建立隨班就讀保障體系 開展隨班就讀專業(yè)合作 實施隨班就讀教育管理 資源中心是為隨班就讀教育教學活動提供全面專業(yè)資源支持的中心機構(gòu)。這種專業(yè)資源包括專業(yè)物質(zhì)資源和專業(yè)人力資源。 資源教室是建立在隨班就讀的普通學校之中為 特殊兒童隨班就讀提供有效支持與服務(wù)的專門 場所,相當于就讀學校的資源中心。 巡回