三顧茅廬教學設計

1、18 三顧茅廬 三顧茅廬第一課時教學目標：1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。2、學會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學習的良好習慣。3、學習劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對話。教學重難點：抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)。教學過程：一、 談話揭題，質(zhì)疑導入1、 談話。同學們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造

2、就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》 ，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？2、 揭題。3、 質(zhì)疑。二、 初讀課文，了解大意1、 學生帶問題自由讀課文。2、 交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？3、 教師小結(jié)。4、 教學復姓。5、 介紹古人名號中的“字” 。三、 細讀課文，推敲重點1、 學生讀課文，圈劃出重點詞句。2、 小組交流，互學互促。3、 交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”教師根據(jù)學生的回答作隨機教

3、學。主要抓詞：“立即” 、 “斥責” 、 “大聲斥責” 、 “下馬步行” 、 “恭恭敬敬” 、 “趕緊下拜” 、 “謁見” 。句：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”“昌著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。 ”“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。 ”“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到。 ”來理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。訓練點：1） 、 抓住人物對話

4、進行朗讀訓練。2） 、 抓重點句進行思維訓練。3） 、 寫話訓練。四、 小結(jié)過渡。五、 課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。先帝不以臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有3c.劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門外臺階下等孔明醒來。（1、生說理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠心； 2、發(fā)散思維訓

5、練：劉備這一等就幾個時辰，劉備人雖一動不動、傻傻地站著，可他的心復雜極了，心潮如涌、思緒萬千，他此時會怎么想呢？ 3、朗讀指導。 ）d.劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次渴見，都沒有遇到。 ”（1、學生說理解； 2、感情朗讀 3、學生表演 4、板書“誠” ）4、同學們還有從哪些詞句中體會到了劉備的誠？四、換位想象、深入體會同學們，你就是當時的諸葛亮，讀到這里，你的心里會怎么想呢？（板書誠）五、聯(lián)系生活、跳出課文同學們，劉備三顧茅廬

6、已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學習《三顧茅廬》是為了什么呢？難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎？學了這個故事，作為 21 世紀的我們，有什么啟示呢？六、學了這一節(jié)課你還想知道什么？七、作業(yè)看《三國演義》1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。2、學會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學習的良好習慣。3、學習劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對話。教學重難點：抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)

7、。教學過程：www1.rarcn.com一、 談話揭題，質(zhì)疑導入1、 談話。同學們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》 ，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？2、 揭題。3、 質(zhì)疑。二、 初讀課文，了解大意1、 學生帶問題自由讀課文。2、 交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？3、 教師小結(jié)。4、 教學復姓。5、