九年級(jí)歷史上冊(cè)教案

1、灌南初中歷史教學(xué)建議案1第 1 課 向人性扼殺者宣戰(zhàn) 向人性扼殺者宣戰(zhàn)知識(shí)與能力 知識(shí)與能力文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開始、思想及實(shí)質(zhì)，但丁和《神曲》 ，達(dá)·芬奇和《蒙娜麗莎》 、 《最后的晚餐》 ，莎士比亞和“四大悲劇” 。過(guò)程與方法 過(guò)程與方法課前要求學(xué)生收集歷史信息，了解相關(guān)人物的生平及評(píng)價(jià)，為課堂教學(xué)做鋪墊。通過(guò)《神曲》 、 《蒙娜麗莎》 、 《最后的晚餐》 、 “四大悲劇”等作品的簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生能夠?qū)Α叭宋闹髁x”思想有大致的認(rèn)

2、識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)分析，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是借用發(fā)展希臘、羅馬文化的有利時(shí)機(jī)，實(shí)際上在發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)文化，因而它是一種創(chuàng)新，而不是復(fù)古。通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)及代表人物、作品的了解，認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起到的推動(dòng)作用。教學(xué)建議： 教學(xué)建議：如果教學(xué)設(shè)施允許情況下，教師可采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)投影、Powerpoint 等形式展示資料，豐富課堂教學(xué)；如果條件不夠，教學(xué)中一定要注意詳略得當(dāng)，突出

3、知識(shí)重難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè) 一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)（教師可梳理知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)件知識(shí)體系，要求學(xué)生從書本中查找并填寫）時(shí)間： 世紀(jì)文 地點(diǎn)： 藝 思想： 復(fù) 影響：興 實(shí)質(zhì)： 運(yùn) 詩(shī)歌： 、 動(dòng) 代表 繪

4、畫： 、 、 、文學(xué)： 、 、二、課文分析 二、課文分析1、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)（1）背景介紹：教師可結(jié)合課后“每課一得”基督教的教義簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生了解：作為歐洲封建社會(huì)精神支柱的宗教神學(xué)思想對(duì)社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用，特別是阻礙了資本主義早期的發(fā)展。（2）思想內(nèi)容：人文主義（學(xué)生在查找時(shí)可能得到以下說(shuō)法 a追求個(gè)性解放

5、和思想自由，表現(xiàn)了人類不斷追求進(jìn)步的本性、b 以人復(fù)備欄目灌南初中歷史教學(xué)建議案3A 英國(guó) B 法國(guó) C 意大利 D 希臘（2）文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)發(fā)生在 14—16 世紀(jì)，對(duì)歐洲歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是（ ）A 歐洲古典文化的復(fù)興 B 古希臘、羅馬文化的復(fù)興C 資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng) D 反對(duì)教皇的宗教改革運(yùn)動(dòng)（3）下列作品不屬于莎士比亞“四大悲劇”的是（ ）A《麥克白》 B《羅

6、密歐與朱麗葉》 C《奧賽羅》 D《哈姆雷特》（4）恩格斯曾說(shuō)：“文藝復(fù)興”這個(gè)名字并沒有把這個(gè)時(shí)代充分表達(dá)出來(lái)，這是因?yàn)椋?）A 它沒有把古代希臘、羅馬的文化全部復(fù)興起來(lái)B 它沒有將古代文化古為今用C 它沒有準(zhǔn)確地揭示這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)D 它只是達(dá)著“復(fù)興古典文化”的旗號(hào)（5）下列表述不符合文藝復(fù)興思想的是（ ）A 追求個(gè)性解放與思想自由 B 反對(duì)封建特權(quán)和等級(jí)制度C 主張以人為中心 D 主張信奉