九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《百合花》教案

1、九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《百合花》教案 九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《百合花》教案作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫人物(參照板書“我”對(duì)小通訊員情感的變化)，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。今天小編在這給大家整理了一些九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《百合花》教案，我們一起來(lái)看看吧!九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《百合花》教案一、 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法2、 學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物形象二、 課時(shí)安排：一課時(shí)三、 過(guò)程1、 展示教學(xué)

2、目標(biāo)2、 介紹作者及寫作背景茹志鵑，女，1925 年參加新四軍，1955 年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958 年 3 月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷

3、峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。3、 學(xué)生閱讀作品，梳理文脈師：文章寫了哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。(學(xué)生中有議論)不肯

4、借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理!但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。學(xué)生鼓掌!師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新!下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫這兩個(gè)人物形象的。生：勾勒原句(略)。細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言、肖像描寫、心理活動(dòng)。老師小結(jié)：作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫人物(參照板書“我”對(duì)小通訊員情感的變化)，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由

5、表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段(學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等)，這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿《百合花》課文簡(jiǎn)析1. 作家作品簡(jiǎn)介：茹志鵑，現(xiàn)代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創(chuàng)作以短篇小說(shuō)著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《剪輯錯(cuò)了的故