2021-2022學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊《百合花》教學教案設計

1、 百合花教學設計 百合花教學設計教材分析： 教材分析：《百合花》這篇課文時茹志鵑的名篇，寫于 1958 年。這篇課文安排在青春單元，并且作為小說文體入選，因此，在教學時，要將“感悟青春+小說閱讀鑒賞的方法技巧”結合起來。從我以前的學習體會來說，小說還是要交給學生“檢索材料的能力” “概括歸納能力” ，還要學會對小說的“人物形象”“語言” “環(huán)境” “情節(jié)”進行賞析，最好能夠寫出一篇小說或文學評論。學情分析： 學情分析：一類班學習成績

2、好，學得快，二類班學得慢。如果調(diào)動學習氛圍，如何養(yǎng)成愛學習的風氣，如何主動學習，如何愿意學習，就算花再多的時間，其實也是在所不惜的。因此，在課堂上，還是盡量幽默一些，高級的幽默一些。任務目標： 任務目標：1.復習小說的三要素，人物形象，環(huán)境，情節(jié)。（1）培養(yǎng)學生對長篇小說的材料檢索能力，歸納概括能力，學會如何處理情節(jié)。（2）分析小說中出現(xiàn)人物形象，重點分析“我” “通訊員” “新媳婦”三人。（3）找出環(huán)境描寫的句子，分析百合花意象。2.

3、賞析本文詩意的語言。3.解讀本文的主題，了解戰(zhàn)爭時期的人性美。4.三人一組，一人寫一篇 600 字的以“青春戰(zhàn)爭”為背景的小說，一人針對組內(nèi)同學的小說寫一篇評論（600 字） 。另一人對《百合花》寫一篇文學評論（800 字） ?；??！鹾病稕鲋菰~》（二）提問：通過上面的詩詞，你讀出了什么？提示：有立志破敵復國的英雄的豪情壯志，有抵御外辱的英雄，有戍邊保國的壯士，在他們眼中的戰(zhàn)爭或悲壯、凄涼、豪情萬分。同樣，我們也相信，他們的青春也是如

4、此戰(zhàn)爭一般慷慨激昂?，F(xiàn)在，讓我們走入課文，來感受女作家完全不一樣的青春中的戰(zhàn)歌。二、作者，作品背景介紹 二、作者，作品背景介紹（一）作者翻開《師說》21 頁。茹志鵑（1925—1998） ，當代著名女作家。曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。她的創(chuàng)作以短篇小說見長，筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明了，細節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。1950 年起，陸續(xù)在報刊上發(fā)表短篇小說和特寫，后來結集出版了《高高的白楊樹》 、 《靜靜的禪院》和

5、《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字。今天我們學習的《百合花》是她的重要代表作之一，首發(fā)于《延河》1958 年第 3 期。（二）背景《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，那時的同志關系” 。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然