五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思

1、2017 年五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 年五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷,思考和分析能力.以下是小編為您整理 2017 年五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思,供您參考,希望對(duì)你有所幫助.本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué).對(duì)于五年級(jí),這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不同,高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語(yǔ)言文字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情.因此,閱讀教學(xué)要由”誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤逼纷x”.教學(xué)方法由”

2、教師的教為主”變?yōu)椤睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”.在半學(xué)期來(lái)的教學(xué)中我是這樣做的:”以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以讀書為主”.一,以學(xué)生為主教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素.在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,教應(yīng)為學(xué)服務(wù).”學(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開(kāi)始的,疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,有了疑問(wèn),才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知.”小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái),即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式,也是思維活動(dòng)的

3、結(jié)果.思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始.每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào),這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望,由”要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)”.因此,在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué),提出疑難困惑.然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué),這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,更具有針對(duì)性,實(shí)效性增強(qiáng).二,以自學(xué)為主讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志.良好的習(xí)慣讓人受益終身.閱讀

4、教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良多學(xué)生的作文,思路狹窄,語(yǔ)言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系.從多角度有體裁上的,內(nèi)容上的,主題上的.許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物.二,批注式閱讀抓得不實(shí)批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力,深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng).本學(xué)期我抓得不夠?qū)?中下等生批注得很膚