蘇教版五年級語文每課教學(xué)反思

1、《師恩難忘》教學(xué)反思這篇課文時同學(xué)們學(xué)習(xí)人物寫作的一篇很好的例文，鑒于這組單元的習(xí)作剛好是寫一位老師，于是在上完這篇課文時我問同學(xué)們：怎樣才能寫好一個人？學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說：“要抓住人物的語言和動作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫?！庇械恼f：“要寫和人物有關(guān)的典型事例?！边€有的說：“要抓住人物的神態(tài)?！蔽艺f：“同學(xué)們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，

2、都可以稱之為典型事例?！彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師，于是都迫不及待地開始寫作。我覺得這樣的閱讀課既教給了學(xué)生這篇課文寫了什么，最主要的是通過寫作講解和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生知道了這篇課文是怎么寫的。自己以后遇到這樣的習(xí)作自己怎么寫，效果應(yīng)該是好的，高效的。《陶校長的演講》教學(xué)反思這是一篇演講稿，學(xué)生初次接觸這類文章，為了讓他們區(qū)別演講稿與我們以前所學(xué)課文的區(qū)別，在教學(xué)第一課時導(dǎo)入新課后，我就開始范讀，讀完讓學(xué)生說說

3、今天我讀得課文和以前所讀課文時的語氣語調(diào)一樣嗎？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)不一樣，這就是演講稿的特點，句子簡單，具有真實性和鼓動性。第二段是本文的重點?！八膯枴苯Y(jié)構(gòu)相似，都是以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的，教學(xué)時，我采用了“教”（導(dǎo)讀“問身體”一段）——“扶”（導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”一段）——“放”（自學(xué)“問工作、問道德”兩段）的方法，努力地來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！秾る[者不遇》教學(xué)反思這首詩中賈島別具匠心地采用了一問三答來表現(xiàn)自己

4、尋隱者的經(jīng)過及情緒的變化，簡練而傳神。為了使學(xué)生對詩人所敘之事及其情感的變化有更清晰地把握，我沒有只讓學(xué)生“把四行詩的意思連起來說一說”，而是在教學(xué)中設(shè)計了“還原對話”的環(huán)節(jié)。請一生扮演賈島，一生扮演童子，一生進(jìn)行旁白。通過表演、評議、再表演，三個學(xué)生在全班同學(xué)和老師的幫助下配合著生動地講述出了完整的故事情節(jié)。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷了希望；“言師采藥去”，答非所想，變成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；“云深不

5、知處”，落得茫然若失、無可奈何了。表演的學(xué)生把這些感情的變化通過自己的語言、語調(diào)表達(dá)得準(zhǔn)確而傳神。聆聽的學(xué)生也津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生也在編故事的過程中真正理解了賈島尋訪隱者時感情的起伏。學(xué)生學(xué)得積極主動、生動活潑，成為了學(xué)習(xí)的主體，而我則更好地?fù)?dān)當(dāng)起了平等中的首席這一任務(wù)。如何來描述大自然這個綠色的課本的。”然后在整堂課上，以個人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織

6、教學(xué)，請讀得好的同學(xué)來說說為什么這樣讀，讓其他學(xué)生來說說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進(jìn)行，學(xué)生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思：在教學(xué)中，我始終想辦法讓學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，因此在課堂中我采用板塊式教學(xué)，先讓學(xué)生畫出文中觸動自己心靈的語句，寫出感受，然后進(jìn)行集體交流。我充分預(yù)設(shè)，主用從五個方面引領(lǐng)學(xué)生披文入情、披文入境。一是在同學(xué)評價中引領(lǐng)學(xué)生感受法布爾捉到