私人補習(xí)：基于高三學(xué)生的視角

1、私人補習(xí)（也稱為影子教育、課外輔導(dǎo)，或簡稱補習(xí)）已在過去的幾十年里成為一種全球普遍的教育現(xiàn)象。根據(jù)《走出影子》（Out of the Shadows）的前言，在 17 個國家的補習(xí)行業(yè)總收入（當(dāng)中不包括東南亞社會）已經(jīng)達到每年 417 億美元。 ［1］不同地方使用了不同術(shù)語來描述課外補習(xí)：在中國大陸和中國臺灣稱為“bǔxí”，在中國香港稱為“tutoring”，兩者皆有“補習(xí)”的意思。在中國澳門（葡萄牙語為其中一種官方語言）稱

2、為“apoio pedagógico complementar”，字面翻譯為“支持補充教育”的意思。中文是澳門另一種的官方語言， “補習(xí)”的官方名稱為“私立補充教學(xué)輔助”，強調(diào)“私人”和“互補”的特征。雖然“補習(xí)”這一用語在其他地方很常用，然而澳門政府將補習(xí)定義為一種由私營部門提供并輔助主流教育的手段。本文把澳門的影子教育定義為“付費接受額外支持的學(xué)科，包括以學(xué)業(yè)為導(dǎo)向的補習(xí)，例如雅思（IELTS）、托福（TOEFL）和其他的

3、入學(xué)考試”。除了私立補習(xí)中心外，澳門的學(xué)?？梢院戏ǖ亻_設(shè)付費的課后補習(xí)班。由此看來，這樣的課后補習(xí)班也是影子教育的一部份。這一操作定義包含了補充性、私人性和學(xué)科性。 ［2］私人補習(xí)在不同地區(qū)中已有廣泛研究，但在澳門的研究卻不足。澳門教育暨青年局委托香港中文大學(xué)在 2007 年進行了一項關(guān)于澳門影子教育的大型研究，這是首次對澳門影子教育作深入調(diào)查。在所有中小學(xué)生中，參加校內(nèi)的補習(xí)班/督課班的學(xué)生接近 40%，而參加校外的人數(shù)只有約 20%

4、。 ［3］表 1 比較了整個基礎(chǔ)教育階段的兩種課后補習(xí)形式。表 1 課后補習(xí) 補習(xí)（幼兒園至高中） （幼兒園至高中）在兩種的補習(xí)形式中，小學(xué)生都是主要的補習(xí)接受者。英語和數(shù)學(xué)是最受歡迎的補習(xí)科目，但沒有進一步資料說明學(xué)生對補習(xí)的看法。本文重點研究高中三年級（高三）或中學(xué)六年級（中六）學(xué)生對英語補習(xí)的看法。因為與同一階段的其他學(xué)生相比，高三或中六學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗時間最長，了解他們對英語補習(xí)的個人需求和看法將為英語教與學(xué)提供寶貴的意見。

5、表 2 選擇 選擇學(xué)校 學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)概述 準(zhǔn)概述香港中文大學(xué)的研究報告總結(jié)指出，考試壓力是增加補習(xí)需求的主要原因之一。 ［10］近年來政府已制定降低復(fù)讀率的指引，并敦促學(xué)校采用多元化評估來評核學(xué)生。 ［11］另一方面，雖然有些學(xué)生參與“校長推薦入學(xué)計劃”，即沒有參加入學(xué)考試就直接獲大學(xué)錄取，但其他學(xué)生仍然需要報考入學(xué)試，例如于 2017 年首次實行的四校聯(lián)考。由于首次進行聯(lián)考，澳門有不少補習(xí)社提出“一試定生死”和“一子錯，滿盤皆落索”等宣

6、傳口號來吸引更多學(xué)生報讀其開設(shè)的補習(xí)班。 ［12］受惠于經(jīng)濟增長，越來越多的學(xué)生選擇了出國留學(xué)。由澳門高等教育局（舊稱“澳門高等教育輔助辦公室”，簡稱 GAES）收集的關(guān)于澳門高等教育的信息所示，在海外升讀大學(xué)并需要考取英文水平測試（如雅思或托?？荚嚕┑闹袑W(xué)畢業(yè)生人數(shù)正逐漸上升。 ［13］英語在澳門整個非高等教育階段被列為必修科目。與香港不同的是，雖然英語不是澳門的官方語言，但英語在澳門作為國際語言使用［14］。外資賭場的進駐增加了對這

7、一語言的需求。澳門政府在一份語言政策報告中強調(diào)［15］： 為把澳門發(fā)展成為一個國際化的城市，為確保經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，有必要在居民中普及英語，以及培養(yǎng)外語專業(yè)人才。該報告建議建立有效機制去推廣中文、葡萄牙語和英語學(xué)習(xí)。02 文獻回顧（一）影子教育和英 （一）影子教育和英語補習(xí) 語補習(xí)影子教育在許多國家加劇了教育不平等現(xiàn)象。貝磊觀察到“明顯收入較高的家庭比收入較低的家庭能夠獲得更多和更好的補習(xí)服務(wù)”［16］。來自不同背景（如越南［17

8、］、孟加拉國［18］、中國大陸［19］、韓國［20］）的研究均顯示，高收入家庭對補習(xí)的需求高于中等和低收入家庭。薛（Xue）和方（Fang）研究課外補習(xí)在中國義務(wù)教育的發(fā)展模式和趨勢，他們留意到“社會經(jīng)濟地位較高、學(xué)校質(zhì)量較高和學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有較高的補習(xí)參與率，而且他們也會花費更多錢在補習(xí)上”［21］。由于博彩稅收收入的急速增長，政府能夠投入更多的教育預(yù)算（以及其他服務(wù)）。部分澳門學(xué)校利用教育暨青年局的教育發(fā)展基金，為學(xué)生提供免費的

9、課后輔導(dǎo)班。該計劃的目的是以象征性收費或免費形式幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到實時的學(xué)業(yè)援助。根據(jù)香港中文大學(xué)的報告，26.6%的課后輔導(dǎo)班是免費的［22］，而任教這些補習(xí)班的老師都享有報酬。該計劃可被視為打擊教育不平等的合理方法。由于多種復(fù)雜因素的相互影響，現(xiàn)有文獻關(guān)于私人補習(xí)對學(xué)生成績的影響尚無定論。 ［23］“有限資料和內(nèi)生性等技術(shù)問題”增加了識別上述因果關(guān)系的難度。 ［24］此外，補習(xí)的成效也可能因?qū)W生水平不同、目的不同而有所差異。