構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體的模式與策

1、構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體的模式與策 一、 提出問題：、什么是好課？一種觀點(diǎn)：扎實(shí)的課（有意義的課） ；充實(shí)的課（有效率的課） ；平實(shí)的課（生成性的課） ；真實(shí)的課（有待充實(shí)的課） 。二種觀點(diǎn)：看目標(biāo)；看過程；看方法。三種觀點(diǎn)：教、學(xué)、考。教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。 （指向令人擔(dān)憂）四種觀點(diǎn)：核心標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)?。◤娜藱?quán)的角度思考問題）公平、公正、自由，利用資源......教

2、育有兩個(gè)目的：近目的：升學(xué)——靠總分；遠(yuǎn)目的——獲得社會(huì)職業(yè)成就，考的是能力。五種李軍校長(zhǎng)的觀點(diǎn)：1、價(jià)值引領(lǐng)：人體本位的角質(zhì)追求！人生的意義在于追求過程的美麗與精彩；人生的價(jià)值在于在于激動(dòng)而震驚地欣賞過程的美麗與精彩。逐漸地感受生命的意義與價(jià)值傳播知識(shí)，重視過程與方法，做一個(gè)更好的人！立德樹人是教育的根本任務(wù)。2、目標(biāo)導(dǎo)向——價(jià)值引領(lǐng)下的目標(biāo)設(shè)計(jì)！3、學(xué)習(xí)發(fā)生——構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體！4、生命成長(zhǎng)——全體、全面、個(gè)性、可持續(xù)、自主！課堂

3、是學(xué)生的田園、樂園、家園、學(xué)園。二、提出問題：什么是學(xué)習(xí)共同體？1、共同體——人們?cè)诠餐瑮l件下結(jié)成的集體。2、學(xué)習(xí)共同體——是以知識(shí)建構(gòu)和意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái)；是信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ)；是人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。3、課堂學(xué)習(xí)共同體——學(xué)習(xí)者加助學(xué)者共同相互作用，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。三、提出問題？何為課堂學(xué)習(xí)共同體？1、為什么以課堂學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為導(dǎo)向推進(jìn)生命化課堂的研究？因?yàn)檎n堂不僅僅是學(xué)習(xí)知

4、識(shí)的場(chǎng)所，課堂不僅僅是考試的訓(xùn)練營(yíng)，課堂是生命真正的發(fā)展和成長(zhǎng)。2、共同的學(xué)習(xí)任務(wù)從何而來(lái)？規(guī)定的、強(qiáng)加的、自主的、 （動(dòng)機(jī)？）學(xué)生隨學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度是什么？期待自主學(xué)習(xí)的愿望和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （你感不感興趣都得學(xué)習(xí)。 ）3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是什么？成績(jī)、升學(xué)、職業(yè)、財(cái)富、興趣、明理、認(rèn)知世界....../（被家長(zhǎng)壓迫來(lái)到學(xué)校，是沒動(dòng)機(jī)或反動(dòng)機(jī)）要持久、符合人性的動(dòng)機(jī)。4、事實(shí)比知識(shí)更具有吸引力！學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要解決一些事實(shí)。5

5、、動(dòng)機(jī)不對(duì)，受壓或受挫，導(dǎo)致不學(xué)——這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式出問題了。如你看別人家的孩子都考第一了，第一還有一個(gè)，孩子離這個(gè)目標(biāo)太遠(yuǎn)；再如你學(xué)不學(xué)都行，家長(zhǎng)給孩子安排一切，目標(biāo)太低了，孩子開始混日子。激勵(lì)孩子的動(dòng)機(jī)要有正確的價(jià)值觀，要符合并稍高于孩子目前的實(shí)際。6、學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)自于對(duì)人類認(rèn)知有益無(wú)害的事實(shí)！既大問題——偉大事物。學(xué)生（學(xué)習(xí)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)）; 教師組織引領(lǐng)\幫助參與;教材:資源和載體.這三者，以誰(shuí)為核心都不對(duì)，要以

6、大問題為核心。圍繞問題：發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，循環(huán)往復(fù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題離開教師。 （基礎(chǔ)問題、核心問題、拓展問題）規(guī)章制作是共同體成員共同遵守的行為準(zhǔn)則，建立規(guī)章制度是為了實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)，保證課堂學(xué)習(xí)共同體有序地運(yùn)行。規(guī)章制度要符合實(shí)際，要凸顯人文關(guān)懷，要發(fā)展創(chuàng)新。課堂學(xué)習(xí)共同體作為一個(gè)縮微的社會(huì)組織是存在沖突的。課堂學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的過程中，師生個(gè)體內(nèi)心的、師生個(gè)體間的

7、和師生群體間的沖突經(jīng)常發(fā)生。特別是在課堂學(xué)習(xí)共同體形成的初期，師生在知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、思維方式、性格、興趣、自我期望等方面的異質(zhì)結(jié)構(gòu)，使得每個(gè)師生個(gè)體都用其獨(dú)特的“視域”去感知世界，因而旺旺會(huì)對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的看法。營(yíng)造互惠合作氛圍，培養(yǎng)互惠合作意識(shí)，增強(qiáng)互惠合作技能。共同目標(biāo)在課堂學(xué)習(xí)共同體中起著導(dǎo)向作用，決定著課堂學(xué)習(xí)共同體的計(jì)劃安排、組織的形式和方法的選擇，但是，課堂學(xué)習(xí)共同體也必須同樣注重個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有將課堂

8、學(xué)習(xí)共同體的共同目標(biāo)轉(zhuǎn)化為共同體成員的個(gè)人目標(biāo)體系，課堂學(xué)習(xí)共同體的共同目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。確立課堂學(xué)習(xí)共同體的共同目標(biāo)，在“沉浸體驗(yàn)”中實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，不同發(fā)展階段有所側(cè)重。隨著時(shí)間的推移，課堂學(xué)習(xí)共同體進(jìn)入了成熟的發(fā)展階段，但是課堂學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展面臨著接受新的考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的問題。實(shí)施了一年多月的“學(xué)習(xí)共同體”，旨在激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。我將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)

9、，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)得分，或把小組中每個(gè)人的得分加在一起，將各小組總分進(jìn)行比較?！耙粯s俱榮，一損俱損”讓學(xué)生時(shí)刻感受到自身的責(zé)任，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。一、我的具體做法 一、我的具體做法1.科學(xué)分組，合理搭配優(yōu)中差 科學(xué)分組，合理搭配優(yōu)中差我班共有 55 人，我把它分成 11 小組，每組 5 人，組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀又性格外向，有較好的組織能力的學(xué)生擔(dān)任，組員成績(jī)一般優(yōu)中差各占一個(gè)，組內(nèi)設(shè)一個(gè)專門監(jiān)督落后生的監(jiān)督員。2.形成有效評(píng)價(jià)機(jī)

10、制 形成有效評(píng)價(jià)機(jī)制“學(xué)習(xí)共同體 學(xué)習(xí)共同體”所謂“學(xué)習(xí)共同體”就是將班級(jí)成員分成若干小組，強(qiáng)調(diào)的不是個(gè)人，是集體。個(gè)人的成績(jī)好不是好，小組全部好才是好，小組成員間互相制約。平時(shí)上課中只表?yè)P(yáng)小組和輔導(dǎo)“老師”，不具體到人，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)沒完成作業(yè)，全部要受罰。制定量化評(píng)價(jià)辦法并公布，評(píng)價(jià)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是以全組人的量化積分。這樣才能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事情，才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，互相幫助，帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，將個(gè)人力量凝聚為團(tuán)體精神。3.及

11、時(shí)的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的分配 及時(shí)的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的分配初期老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣做法，給每個(gè)人都分好工，具體到上課時(shí)每個(gè)人應(yīng)該干什么，課下每個(gè)人干什么。規(guī)定好組長(zhǎng)和組員的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)調(diào)好要求，制定評(píng)價(jià)辦法，讓每個(gè)人都知道該怎么做。實(shí)施“學(xué)習(xí)共同體”小組學(xué)習(xí)后，同學(xué)們?yōu)榱吮窘M的榮譽(yù)，不僅自己認(rèn)真努力, 而且還積極督促帶動(dòng)本組其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)、攜手共進(jìn)。不僅如此,還要吸收別組經(jīng)驗(yàn),洞察別組缺點(diǎn),并積極主動(dòng)請(qǐng)教老師問題，以更