“二元關(guān)系”類話題作文導(dǎo)寫與評析1

1、高 三 語文早讀資料 班級：高 （ ）班 學(xué)生姓名： 編制人： 徐愛琴 印數(shù)：120 份 2017 年 4 月 9 日 送印 第 1 頁 共 4 頁“二元關(guān)系”類話題作文導(dǎo)寫與評析 “二元關(guān)系”類話題作文導(dǎo)寫與評析二元關(guān)系型話題形式作文有諸多優(yōu)勢，得到命題者的青睞。正如有人總結(jié)說：一是話題富有思辨性，思維含量高。要求考生辨證地、立體地分析二者

2、關(guān)系，找出二者有機聯(lián)系，提升了高考作文的檢測功能。二是增強了話題作文的限制性。限制相對多一些，宿構(gòu)抄襲者往往弄巧成拙。三是增強了話題作文的逃逸性。不讓押題者占便宜，從源頭上剎住猜題押題之風(fēng)。面對二元關(guān)系型話題作文，我們該如何面對？主要從以下幾個方面談?wù)劊阂?、要明確關(guān)系型作文話題及其命制特點。 一、要明確關(guān)系型作文話題及其命制特點。所謂關(guān)系型作文話題，就是由兩個或兩個以上的詞語或短語并列組合而成的一種話題形式，具體操作的過程中必須兼顧話題

3、構(gòu)成的各個要素，清楚地點明其間關(guān)系。如：“失去與獲得”、“感情的親疏與對事物的認(rèn)知”等。就拿高中語文教材第二冊所收史鐵生的《我與地壇》來說，其文題就可以看成是一個典型的話題，行文中作者就很好兼顧了“我”與“地壇”這兩個要素：一方面具體描述了“我”在地壇的所見所聞所為所思，另一方面又深刻地交代了“地壇”給我的人生感悟，使我完成了生命意義的思考，讓我走出了人生的低谷、鼓足了生命的勇氣，從而揭示了兩個要素間的關(guān)系，即“地壇是我的精神家園”。需

4、提請注意的是，構(gòu)成關(guān)系型話題的各要素間的關(guān)系大多呈現(xiàn)出一種開放性，其思維方向、價值取向都不是唯一的。如 2003 年高考作文話題，就可從不同角度作不同理解：①從正面看，感情的親疏有助于對客觀事物的認(rèn)識。由此可談及融洽的人際關(guān)系、良好的人文環(huán)境及情人眼里出西施，真摯的感情引導(dǎo)健康的審美意識（愛憎分明）。②從反面看，感情的親疏有害于對客觀事物的認(rèn)識。由此可談及任人唯親、偏信則暗、徇情枉法、有失公允及恨烏及屋等。③全面地看，感情有親有疏，但對

5、客觀事物的認(rèn)知不能受情感親疏而左右。就關(guān)系型話題作文的命制而言，其形式主要有兩種：①直接亮出話題，如 2001 年北京摹擬考題，直接要求以“冷與熱”為話題作文。②由具體材料抽象出話題，如 2003 年高考作文話題，先是轉(zhuǎn)述韓非子“智子疑鄰”的寓言故事，再提出兩個問題，而后抽象出話題？——“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”。二、要辨明關(guān)系型作文話題要素間的關(guān)系。 二、要辨明關(guān)系型作文話題要素間的關(guān)系。關(guān)系型話題作文，重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)

6、思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構(gòu)成話題的詞和詞、短語和短語之間的特定關(guān)系。關(guān)系型作文話題要素之間的關(guān)系主要有以下幾種：1.對立統(tǒng)一關(guān)系就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。也可稱之為無此無彼式。如“自由與紀(jì)律”這個話題，辨證唯物主義告訴我們，沒有“自由”無所謂“紀(jì)律”，沒有“紀(jì)律”也就沒有“自由”，二者對立統(tǒng)一。當(dāng)然，根據(jù)這種關(guān)系可變通理解為：沒有紀(jì)律，就不可能有真正的自由；人要有自

7、由，但自由要受紀(jì)律約束。再如“平凡與偉大”，從一定意義上講，這個話題可理解為：沒有“平凡”也就不會有“偉大”。還可理解為：平凡蘊育偉大；偉大源自平凡；我們只有從平凡的點滴小事做起，才能構(gòu)筑偉大人格的大廈。2.是非取舍關(guān)系即指關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關(guān)系，對它們只能有所取舍選擇。也可稱之為有此無彼式。如“偏見與關(guān)愛”，我們只能理解為“要消除偏見，勇于關(guān)愛”，若作其他理解則是不科學(xué)的。而對“自信·自滿·

8、;自負(fù)”，我們應(yīng)理解為“要自信，不能自滿，更不能自負(fù)”。3.并非絕對關(guān)系即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的。也可稱之為有此未必有彼式。如“痛苦與成功”這個話題，我們可理解為“成功來自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。再如“名師與高徒”，可理解為“名師出高徒”，也可理解為“名師未必出高徒”或“高徒未必出自名師”。4.并列共存關(guān)系即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個要

9、素可以同時共存。也可稱之為有此有彼式。如“謙虛與表現(xiàn)”，對此就可詮釋為“既要謙虛待人，又要善于表現(xiàn)自己”；對“成人與成才”也要理解為“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。再如“和而不同”，則須理解為“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于調(diào)和矛盾，與別人和諧相處，同時又要有不同于別人的獨立見解，不能隨風(fēng)倒、隨大流”。辨清關(guān)系至關(guān)重要。關(guān)系辨明了，思維就有了方向，審題立意的任務(wù)也就基本上完成了，構(gòu)思成文的速度也就大大地

10、加快了。當(dāng)然，構(gòu)成關(guān)系型話題的各要素間的關(guān)系是多種多樣的，如上四種關(guān)系是常見的，但遠(yuǎn)不是關(guān)系的全部。審題時須根據(jù)具體題目作具體分析，從而做到既快捷，又準(zhǔn)確。三、要從不同層面解讀構(gòu)成話題的諸個要素。 三、要從不同層面解讀構(gòu)成話題的諸個要素。有些話題的構(gòu)成要素，從何種層面解讀較為簡單，一目了然。如“文憑與水平”談的是學(xué)歷與能力；“名師與高徒”談的是條件與結(jié)果；“痛苦與成功”談的是過程和結(jié)果；“我與地壇”談的是人與空間；“平凡與偉大”往往指具

11、體的言行與抽象的精神品質(zhì)。而有的話題則比較復(fù)雜，即使是同一個話題，若從不同層面去解讀，那么其關(guān)系類型也就會隨之變化。如“冷與熱”，若從待人態(tài)度冷漠與熱情的角度，其關(guān)系就是典型的“是非取舍關(guān)系”；若從處事的冷靜與待人待事的熱情上看，其關(guān)系就成了“相容并存關(guān)系”；若從一般意義的天氣溫度或?qū)θ藧墼鞲星榈慕嵌壤斫?，其關(guān)系則又成了“對立統(tǒng)一關(guān)系”。另外，針對這個話題要素的本義和比喻義，其關(guān)系又可衍生出肉體的冷（熱）與心理的熱（冷）、過程忍辱負(fù)重甘

12、受清貧的冷與結(jié)果成就斐然聲名鵲起的熱。因此，我們在面對一個關(guān)系型話題作文時，一定要進(jìn)行合理的發(fā)散思維，審慎解讀。高 三 語文早讀資料 班級：高 （ ）班 學(xué)生姓名： 編制人： 徐愛琴 印數(shù)：120 份 2017 年 4 月 9 日 送印 第 3 頁 共 4 頁然而，忍讓并不意味著退卻不前或懦弱可欺，當(dāng)自己的人格、民族的尊嚴(yán)等受到損害時，豈能容

13、忍？【范文佳作 范文佳作 2】《處世寶典》 《處世寶典》父親臨終時，從懷里掏出一本羊皮書遞給我，并用顫抖的聲音叮囑我一定要世世代代保管好這本書，說完，便斷氣了。這本被父親視為珍寶的書，封面上只有 4 個墨黑的大字--“處世寶典”，在泛黃的羊皮紙的襯托下，顯得蒼勁有力。我翻開書的第一頁，上面寫著：“吾，勾踐，春秋越王也。50 年前兵敗于吳，為吳王所俘，忍辱為奴。予分當(dāng)引決，所以隱忍而行，只圖將以有為也。后得返國，臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，終雪奇

14、恥大辱。吾因忍之有術(shù)而成忍者楷模，冀后世傳人繼吾志而光大之?！蔽矣中攀址揭豁?，上面寫著：“本人林則徐，系忍者五十二代傳人，道光年間兩廣總督也。吾父嘗語吾曰：“祖?zhèn)饔凶鳛楸叵热桃?。吾信而從之。然今天下風(fēng)云已變，洋人之堅船利炮已迫于國門外，朝廷卻仍忍之。吾羞，不復(fù)忍之，乃虎門硝煙，方有所為也。故人之欲有作為，必勿忍！”我信手又將書翻到了最后一頁，那顯然是父親的字跡：“我，林中山，是忍者的第五十五代傳人，北大歷史系教授。我自有幸從父親那兒

15、得到《處世寶典》，便開始潛心研究忍學(xué)。半輩子下來，也有些收獲。就以其中最具代表性的勾踐與林則徐為例，他們對待“忍”的態(tài)度確有不同：勾踐是臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重；林則徐卻是“是可忍孰不可忍”。兩者的觀點何止相差萬里，但有一點相通－－他們都以國事為重，最終都為國家作出了貢獻(xiàn)。所以，究竟是忍好還是不忍好，并無定論，要具體問題具體分析?！詈螅乙蚕Ｍ笕四軌蛘_地認(rèn)識“忍”，該忍則忍，忍無可忍也無須再忍，繼承并發(fā)揚忍者的精神。為父親辦理完喪事，

16、我將《處世寶典》鎖在了一個鐵盒子里，打算幾十年后也在上面寫些什么，然后傳給后人?！竞喸u 簡評】本文構(gòu)思巧妙，勾踐忍辱負(fù)重，林則徐忍無可忍，父親將兩者結(jié)合起來進(jìn)行研究得出結(jié)論，從而使文章的主旨得到生動的揭示。3 個事例，都用自述的形式，或用文言，或用白話，表現(xiàn)形式新穎奇特。用《處世寶典》將 3 個忍者串連起來，使全文成為一個有機整體。關(guān)系對舉型材料作文寫作指導(dǎo) 關(guān)系對舉型材料作文寫作指導(dǎo)——“贊美與批評”審題立意及優(yōu)秀作文【實戰(zhàn)演練 實戰(zhàn)

17、演練 3】根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于 800 字的文章；文體不限，詩歌除外。贊美是照亮人生的陽光，沒有陽光，我們就不能成長；批評也是人生中的亮光，沒有這道亮光，我們或許就會迷失方向。【寫作指導(dǎo) 寫作指導(dǎo) 3】一、審題本題延續(xù)了高考作文采用名言警句命題的關(guān)系對舉型材料作文，第一句化用了莎士比亞的名言“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長?！保诙涫敲}者據(jù)此仿寫的。從概念的界定而言，本題三個關(guān)鍵詞“贊美

18、”“批評”“贊美和批評”第一句話用陽光來形容贊美，突出了贊美溫暖、激勵的作用，所謂“良言一句三冬暖”，而能夠贊美別人，更是一種氣度，一種發(fā)現(xiàn)，一種理解，一種智慧，一種境界。題目強調(diào)的是贊美的意義和作用。從思辨的角度來考慮，有時候贊美也是一種精明、隱秘和巧妙的奉承，它能從不同的方面滿足給予贊揚和得到贊揚的人們，所以，從辯證分析的角度，學(xué)生也可以談“捧殺”的危害，談目的不純言過其實的贊美對成長的妨害。第二句話用亮光來形容批評，突出了批評的指

19、引作用，它能幫助我們認(rèn)識到自身的錯誤和虛妄，同時句子中用了一個“也是”表明是和贊美對舉的。要注意的是本句中用一個“或許”來限定批評的作用（此處要注意），在此就暗示了有些方式方法錯誤、情感態(tài)度偏激的批評可能就會讓人喪失自信、自尊和自愛，諷刺挖苦不是批評，所得結(jié)果適得其反。（一定要注意材料的命題意圖、情感傾向、表述指向、范圍和內(nèi)容，不能脫離材料，說的全是自己以為的概念！關(guān)系對舉型材料作文要體現(xiàn)側(cè)重、體現(xiàn)辯證！）【范文佳作 范文佳作 3】《贊

20、美與批評，一株雙生花》 《贊美與批評，一株雙生花》我很欣賞此屆諾貝爾文獎公布后，英國小說家拉什迪對此結(jié)果真誠的贊美：“這很棒，詩歌是一種很好的表揚方式。”我也很欣賞法國小說家阿索利納對諾獎評委大膽的質(zhì)疑與批評：“這是對其他作家的一種侮辱。”我想，無論這個結(jié)果本身公正與否，都需要一定的贊美與批評去拓展它背后內(nèi)涵的深刻性，并且為其將來的發(fā)展作出長遠(yuǎn)探討。諾獎評委亦需要贊美與批評，來時時保證諾獎的創(chuàng)新性與純潔性。是了，贊美與批評，一株雙生花。

21、贊美者坦然承認(rèn)事物的優(yōu)秀與美好，盡顯真誠大度之氣概，亦為事物增添美好的沃壤，使之自信發(fā)展；批評者則深析事物之不足，盡顯思想之深刻與理解之透徹，如一把戒尺控制事物的自信心，使之不致于惡化為虛妄的自我膨脹之泡沫。不禁憶起任素汐，那個因《驢得水》一票走紅的女孩，被眾多贊美圍繞著，加以“女神”的桂冠。她笑得既自信又謙虛：“再多的人贊美我，我也知道我哪兒不好?！痹瓉?，贊美不僅培養(yǎng)人的自信，還是一面清晰的放大鏡，教你識別真?zhèn)危纯催@個人自知之明有幾