初中班主任帶班育人方略_1

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —初中班主任帶班育人方略 初中班主任帶班育人方略領(lǐng)班是一個(gè)中文單詞，發(fā)音 d 敬、靜、凈、競；磨練學(xué)生要苦中有樂學(xué)習(xí)、身心、其他。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為根本啟程點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：管理、教導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)，但不管是“管'還是“領(lǐng)'，都是以“育人'為目的。 首先，管理學(xué)生是“育人'的第一步，從第一次接觸學(xué)生開頭即給學(xué)生留下務(wù)必

2、敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為'，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒有法則，不成方圓'，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承“班規(guī)不容情面的'態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。 其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過程是班主任老師一向的事業(yè)。在這個(gè)過程中我堅(jiān)持：供給機(jī)遇、熏陶感染---情境體驗(yàn)、搭建平臺---精心傾聽、 躬身示范---崇敬關(guān)注的原那么。第一：供給機(jī)遇、熏陶感染

3、，即是在班級管理的過程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問題時(shí)老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧沖突、打架時(shí)，大多數(shù)老師都會急急切忙跑過去勸架，然后了解處境，再壓服教導(dǎo)。這種處理方法往往會展現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事情后，我很少用本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生合意的答

4、復(fù)，也是班主任老師崇敬學(xué)生的表達(dá)。結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之'。也是“育人'的目標(biāo)，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 經(jīng)過教師、家長、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面合作，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都分外積極健康，學(xué)生素質(zhì)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)空氣濃重，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書達(dá)理，孝親懂禮'，“親其師，信其道'，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，

5、更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能、融合應(yīng)變才能、務(wù)實(shí)創(chuàng)新才能都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。 值得反思的是，在以后的工作中理應(yīng)把班級各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級日常教導(dǎo)管理，還是解決概括問題，無論是常規(guī)教導(dǎo)引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個(gè)體，都提防給學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀方面學(xué)識的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。 其次篇: 初中班主任帶班育人方略班主任工