淺談生物信息題解題策略與技巧

1、最新 精品 Word 歡迎下載 可修改淺談生物信息題解題策略與技巧 淺談生物信息題解題策略與技巧陽羨高級中學 屠菊芬 胡振杰 214207 08.10生物科考試說明對學生的能力要求，其中之一就是“獲取信息的能力” 。即要求學生會鑒別、選擇試題中給出的相關生物學信息，結合所學知識解決相關的生物學問題，并且關注具有重大意義的生物學新進展。根據這一要求擬定的試題，常常會在題中給考生一個新的問題情境，使考生在新問題情境中應用他們所學

2、到的生物學知識或原理來解決這一問題。這類題目能更多地體現出生物高考“既遵循大綱，又不拘泥于大綱”的指導思想，著重考查考生對生物學知識深入理解和靈活運用的情況。在近幾年的高考題中，材料信息題頻頻出現，成為高考題中一道靚麗的風景。那么，材料信息題究竟有怎樣的特點?考生在解答這類題時有哪些策略和技巧呢？一、材料信息題的特點（1）題材新，知識活 創(chuàng)設情景的題材一般取材較新,富有時代氣息, 材料信息主要來自科技、社會、環(huán)保等熱點問題，涉及一些

3、學科或社會熱點知識?？忌仨殞π虑榫斑M行認真的分析、歸納，通過檢索舊知識，吸納新知識，探索出試題設置的實際問題與中學基礎知識的相似點，從而將所學知識遷移到新情景中去。 （2）起點高，落點低信息題的命題多取材于重大的生物學成果或經典的生物學實驗，也有可能是大學知識的選摘，富有時代氣息。這些材料都是考生所不熟悉的，即材料的“起點高” 。但是，不管是多么新穎的材料，其解決問題的知識，始終在我們的課本中，即落點低” 。比如癌癥、艾滋病、毒

4、品、興奮劑等素材，其知識落點一般是我們高中課本中的“癌癥的發(fā)病機理、癌細胞的特征”等等；艾滋病材料的知識落點一般為病毒的特征、艾滋病的發(fā)病機理以及免疫方面的知識；可持續(xù)發(fā)展一般與課本中的生態(tài)系統(tǒng)的結構、穩(wěn)態(tài)、調節(jié)等知識點聯(lián)系；而生物高科技材料則一般與“DNA 分子結構、遺傳和變異、生殖方式”等知識點聯(lián)系。一般情況下，新穎的材料只為了引出需要考查的具體知識。（3）即時學，即時用最新 精品 Word 歡迎下載 可修改樣的問題，我們應該

5、運用已經掌握的規(guī)律展開聯(lián)想，尋找隱藏在材料之中的答案，運用比較、歸納、推理等方法，創(chuàng)造性地解決問題。（5）規(guī)范語言敘述，組織答案在需要進行敘述的題目中，盡量用課本中的語言來回答問題。特別是生物術語一定要用科學、嚴謹、規(guī)范的語言表述問題的答案。例 1 關于體溫調節(jié)中樞，有人提出“下丘腦體溫調節(jié)中樞起著調定點作用”的假說：調定點假說認為：恒溫動物的體溫調節(jié)類似恒溫器的調節(jié)，它的調定點預設在某一數值(如37℃)，如果體溫偏離這個數值，則通過反

6、饋系統(tǒng)將信息送回下丘腦，下丘腦將這些信息與調定點比較，相應的調節(jié)散熱機制或產熱機制，維持體溫的恒定。根據以上內容回答下列問題：①發(fā)燒這種病理狀態(tài)被看成是下丘腦神經元受到某些因素(如細菌產生的毒素)的作用提高了調定點數值，在發(fā)病初期機體出現：皮膚血管 _、立毛肌 、骨骼肌 等現象。請利用調定點學說解釋發(fā)燒時體溫調節(jié)的過程 ②當體溫超過

7、41℃時，體溫調節(jié)中樞會失去調節(jié)能力，應及時采取輔助降溫措施，請?zhí)岢鲆环N迅速有效的物理或化學降溫措施 ③某些退燒藥物可以使過熱的體溫下降，請根據體溫調定點假說推測其作用可能是： 【解析】本題提供的關于體溫調定點假說的信息對學生來說是陌生的、全新的內容，這就要求同學們認真讀取信息，將信息中的關鍵部分理解透徹，再結合所學的體溫調節(jié)知識和自己的實際生活經