學(xué)校管理干部與骨干教師培訓(xùn)心得體會

1、學(xué)校管理干部與骨干教師培訓(xùn)收獲感悟 學(xué)校管理干部與骨干教師培訓(xùn)收獲感悟提綱 提綱一、教學(xué)目標評價二、教學(xué)內(nèi)容評價三、教師行為評價 四、學(xué)生行為評價五、教學(xué)效果評價 六、教學(xué)特色評價七、結(jié)合每天進行的“...”學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價的運用也有一點自己的感悟（一）教學(xué)評價要具備及時性（二）教學(xué)評價要有可操作性 （三）教學(xué)評價要有激勵性正文：七月，有幸到上海參加了為期一周的“華東師范大學(xué)--濟南歷城區(qū)學(xué)校管理干部與骨干教師高級研修班”培訓(xùn)。一場場

2、專家的精彩講座讓我意猶未盡，在上海敬業(yè)初級中學(xué)的見聞讓我收獲頗豐，感嘆于上海教育的同時，心中也暗自篤定，要不斷提升自身素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生潛力，為學(xué)生的全面發(fā)展盡一份力。幾天下來，讓我印象最深的，引起我思考最多的，是專家們對“教學(xué)評價”的解讀和理解，讓我對“教學(xué)評價”的認識從狹義到廣義，從膚淺走進深入。之前，一直以為“教學(xué)評價”就是日常教學(xué)中的過程性評價和期末的終結(jié)性評價，形式無非就是語言評價+成績等級評價+過程性資料，經(jīng)過眾多專家

3、對“教學(xué)評價”的深刻闡述，逐漸認識到，評價是關(guān)注和激勵學(xué)生整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到了承上啟下的關(guān)鍵性作用。借用專家的比喻，“教學(xué)評價”就像我們生活中用到的 GPS，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中解決三大問題：1.我再哪里？2.我要去哪里？3.如何縮短和目標之間的距離？帶著對“教學(xué)評價”的全新認識，我又通過網(wǎng)絡(luò)進一步豐富自己關(guān)于教學(xué)評價理解和認識。在整個的過程中（教師的教學(xué)過程+學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），教學(xué)評價大致可以從以下幾個方面展開：-

4、3 - / 5- 3 -時注重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。5.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。6.課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。四、學(xué)生行為評價 四、學(xué)生行為評價主要針對學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來評價。1.看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。2.看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生

5、參與學(xué)習(xí)活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學(xué)生要全員參與，有效參與。3.看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是否由個體學(xué)習(xí)到主動合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。4.看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。5.看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲