基于多源家校溝通數(shù)據(jù)的個(gè)體特征分析支撐平臺(tái).pdf

1、21世紀(jì)初，家校之間出現(xiàn)了全新的家校溝通方式，如移動(dòng)校訊通、聯(lián)通家校通和電信翼校通等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，家校溝通平臺(tái)層出不窮，平臺(tái)數(shù)據(jù)之間存在系統(tǒng)與語(yǔ)義層面的異構(gòu)性，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，與其它家校溝通平臺(tái)之間不兼容，勢(shì)必會(huì)造成新的“數(shù)據(jù)孤島”。目前傳統(tǒng)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中基于ETL的異構(gòu)數(shù)據(jù)源集成過(guò)程非常繁瑣、語(yǔ)義異構(gòu)難以處理等，并不能解決數(shù)據(jù)的共享、重用以及語(yǔ)義上的集成問(wèn)題。另外本體能夠準(zhǔn)確表述概念語(yǔ)義且擁有強(qiáng)大的推理能力，基于本體生成規(guī)則來(lái)指

2、導(dǎo)本體映射，避免了傳統(tǒng)異構(gòu)數(shù)據(jù)源集成方式的缺點(diǎn)。
　　本研究提出了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中基于本體的異構(gòu)數(shù)據(jù)源集成方案。該集成方案首先構(gòu)建共享詞匯庫(kù)，采用自動(dòng)標(biāo)記數(shù)據(jù)存儲(chǔ)算法標(biāo)記數(shù)據(jù)源模式，生成應(yīng)用本體，而后基于本體映射和推理，發(fā)現(xiàn)隱藏層次結(jié)構(gòu)，并根據(jù)這些生成規(guī)則實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化ETL操作。而后將該集成方案應(yīng)用于多源家校溝通數(shù)據(jù)的實(shí)際場(chǎng)景。案例表明，通過(guò)本體指導(dǎo)的ETL過(guò)程，解決了傳統(tǒng)過(guò)程的不足，提高了數(shù)據(jù)源集成整合的效率。通過(guò)分析面向領(lǐng)域需求的插件

3、架構(gòu)，提出了基于插件技術(shù)的數(shù)據(jù)分析支撐平臺(tái)，并按照功能模塊化原則設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。針對(duì)多數(shù)據(jù)源引入了多數(shù)據(jù)源適配框架，針對(duì)數(shù)據(jù)分析算法庫(kù)提出了動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)挖掘算法插件適配框架，并對(duì)算法插件實(shí)行動(dòng)態(tài)加載與管理。以提出的基于插件技術(shù)的數(shù)據(jù)分析支撐平臺(tái)為依托，通過(guò)基于本體的異構(gòu)數(shù)據(jù)源集成之后的家校溝通數(shù)據(jù)目標(biāo)數(shù)倉(cāng)庫(kù)為輸入源，以主體學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的基本數(shù)據(jù)及行為數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)體特征進(jìn)行分析與挖掘，針對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)管理與決策，那么勢(shì)必能會(huì)對(duì)目前的教育格局帶來(lái)