家校溝通是一門(mén)藝術(shù)--

1、家校溝通是一門(mén)藝術(shù)如何做好家校溝通工作，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)難題。一個(gè)班級(jí)五十多個(gè)學(xué)生，一百多個(gè)家長(zhǎng)，所謂眾口難調(diào)，無(wú)論班主任怎么努力，家長(zhǎng)總會(huì)有不滿(mǎn)意的，久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至產(chǎn)生對(duì)立，這就會(huì)影響班級(jí)工作的正常開(kāi)展和家校關(guān)系的和諧。因此，要求我們班主任去思考切實(shí)有效的教育策略，提高處理問(wèn)題的層次與境界，以先進(jìn)的科學(xué)思想和方法應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的矛盾。當(dāng)然，老師與家長(zhǎng)交流后在對(duì)孩子實(shí)施家庭教育的過(guò)程中，要注意的是，把從家長(zhǎng)那了

2、解到的情況反饋給孩子的時(shí)候，一定要藝術(shù)，要客觀(guān)。如果發(fā)現(xiàn)情況不佳，也不要一味地批評(píng)責(zé)怪，而應(yīng)該是心平氣和談話(huà)了解，一起找出問(wèn)題所在的原因，再對(duì)癥下藥。一、了解家校溝通的重要性我當(dāng)班主任二十多年來(lái)，切實(shí)體會(huì)到要帶好班級(jí)，必須要有家長(zhǎng)這支同盟軍的協(xié)助。但是，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送進(jìn)學(xué)校，自己就萬(wàn)事大吉了，而不管孩子道德品質(zhì)如何，不管他將來(lái)成為什么樣的人。這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。俗話(huà)說(shuō)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。”這話(huà)可以理解為：為人父母者不僅要生育孩

3、子，也要教育孩子；生育孩子、教育孩子都是父母的天職。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)。有的學(xué)生家長(zhǎng)甚至以“學(xué)生最聽(tīng)老師的話(huà)”、“學(xué)生只聽(tīng)老師的話(huà)”為借口，將教育重任完全推給教師。事實(shí)證明，這樣的觀(guān)點(diǎn)危害性極大。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在我們的學(xué)校教育中，取得家長(zhǎng)的配合是很重要的，如果沒(méi)有有效的家校聯(lián)系，教育將難以持續(xù)，乃至收效甚微。因此學(xué)校教育與家庭教育需要相輔相成，加強(qiáng)它們之間的溝通互動(dòng)也就顯得尤為重要。很多教育案例證明，學(xué)校與家庭

4、教育配合密切協(xié)調(diào)，學(xué)生就能全面發(fā)展；班主任善于做好家長(zhǎng)工作的，學(xué)生的進(jìn)步就比較顯著。1.家校溝通可以為孩子營(yíng)造良好的教育氛圍1家校溝通有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。無(wú)數(shù)事

5、實(shí)證明孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展家庭的影響都具有舉足輕重的作用.學(xué)校教育比較系統(tǒng)規(guī)范多從大處著眼理論性強(qiáng)家庭環(huán)境則具有具體生動(dòng)現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征，學(xué)校的教育在校園之外能否繼續(xù)輻射和強(qiáng)化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能形成良性循環(huán)。2家校溝通有利于家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法。通過(guò)交談、講座、書(shū)面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能

6、力、愛(ài)好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。3家校溝通有助于家長(zhǎng)開(kāi)展針對(duì)性教育。每個(gè)學(xué)生的性格、能力、愛(ài)好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人學(xué)得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專(zhuān)一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍?，未必?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由于某些不便導(dǎo)致的情緒，但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的，細(xì)心的家長(zhǎng)較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各