環(huán)境工程專業(yè)人文教育內(nèi)容及實(shí)施案例

1、環(huán)境工程專業(yè)人文教育內(nèi)容及實(shí)施案例 一、加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)人文教育的必要性第一，長(zhǎng)期以來，我國(guó)工科專業(yè)的高等教育存在著重科 學(xué)輕人文的教育傾向。大家普遍認(rèn)為大學(xué)的主要任務(wù)就是傳 授研究和創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)當(dāng)今社會(huì)工程技術(shù)的研發(fā) 與應(yīng)用更能表達(dá)經(jīng)濟(jì)效益。因此，在工科專業(yè)的課程設(shè)置、 培養(yǎng)要求等方面比較淡漠人文類課程。環(huán)境工程作為工科專 業(yè)中的一類，也難以形成人文教育的應(yīng)有氛圍。第二，人文 教育是一個(gè)系統(tǒng)教育過程，它應(yīng)該表達(dá)教學(xué)的全課程

2、與全過 程育人。目前的課程設(shè)置雖然專門開設(shè)一些人文教育課程, 供學(xué)生選修所用，但這些課程專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，同時(shí)大班模 式的教學(xué)方式，很難到達(dá)預(yù)期效果。第三，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā) 展和人類生存環(huán)境的日益惡化，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)是我們當(dāng) 代人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，正確理解人類與環(huán)境的相互關(guān) 系，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存和共同 發(fā)展。而環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的高級(jí)專門技術(shù)人才，更應(yīng)開展 環(huán)境科學(xué)思維、可持續(xù)發(fā)展理念與人文精神的融合，做好民

3、眾環(huán)境素養(yǎng)提升的領(lǐng)頭兵。二、人文教育貫穿專業(yè)課程教學(xué)對(duì)老師的要求大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是圍繞專業(yè)設(shè) 置的，因而學(xué)生花在專業(yè)課上的時(shí)間和精力很多，因此，人 文教育滲透在專業(yè)課教學(xué)中，成效往往是潛移默化的，它是 實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的最正確途徑，能真正做到 “教書”與“育人”的統(tǒng)一，但這對(duì)專業(yè)老師也提出了更高 的要求。第一，教師要有愛崗敬業(yè)、立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)的教育價(jià) 值觀。教師應(yīng)明白通過“教書”到達(dá)“育人”目的的偉大使 命

4、，并自覺在教與品格。第四，教師在專業(yè)教學(xué)中能言傳身教。專業(yè)教 師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)方面，還有人格與素養(yǎng)的教育, 教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及為人會(huì)在學(xué)生心里留下 深刻的印象。環(huán)境工程的專業(yè)教師都是碩士、博士畢業(yè)，因 此老師不僅給學(xué)生能傳授環(huán)境科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和前沿技術(shù)， 而且能通過自己的言談舉止，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià) 值觀的形成及語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、分析和解決問題的 能力、科技論文撰寫能力等的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神產(chǎn)生較大的

5、影 響。三、環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)中人文教育的實(shí)施案例環(huán)境工程專業(yè)課程涵蓋水、氣、固的污染控制工程技術(shù)、 環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這些專業(yè)課程 與社會(huì)發(fā)展、人們生活息息相關(guān)，對(duì)于美麗中國(guó)的建設(shè)藍(lán)圖 起著重要作用。因此，在這些專業(yè)課程教學(xué)中落實(shí)人文教育 意義重大。水污染控制工程是環(huán)境工程的專業(yè)課程之一，其 主要任務(wù)在于全面系統(tǒng)地介紹各種水污染控制技術(shù)的基本 原理，各處理單元的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過程和計(jì)算方法，同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生從工程實(shí)際

6、的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 的能力。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能為將來從事水污染控制 工程的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理和科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。 在此課程教學(xué)中，可采用啟發(fā)式、討論式、辯論式、現(xiàn)場(chǎng)教 學(xué)、實(shí)訓(xùn)鍛煉等多種教學(xué)形式，樹立學(xué)生保護(hù)水資源的理念， 并轉(zhuǎn)化為節(jié)水減排的自覺行動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)1:概述，可讓學(xué)生 了解目前我國(guó)水污染的嚴(yán)峻形勢(shì)，理解生態(tài)文明建設(shè)的國(guó)家 戰(zhàn)略，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，樹立環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。知識(shí)點(diǎn) 2：水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及污水排放標(biāo)