四年級下冊信息技術(shù)教案－1.7名人風(fēng)采｜遼師大版

1、第 7 課 名人風(fēng)采[教學(xué)目標(biāo)]：知識與技能：了解設(shè)置版面的方法、掌握頁面設(shè)置、分欄操作方法。過程與方法：采用情境教學(xué)法。教學(xué)組織學(xué)生在“奧運課堂”中學(xué)習(xí)。包括：展示“老師的奧運通行證”—爭當(dāng)奧運圣火傳遞者：“點燃圣火”—“傳遞圣火”—“燃燒圣火”—“制作自己的奧運通行證”—我們都是圣火傳遞者，來完成知識的創(chuàng)建學(xué)習(xí)。使學(xué)生在教學(xué)情境中通過完成 3 個環(huán)節(jié)的任務(wù)來完成知識的傳遞與建構(gòu)。情感、態(tài)度與價值觀：“奧運課堂”中激發(fā)學(xué)生愛國主義

2、情結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。[教學(xué)重點與難點]教學(xué)重點：掌握頁面的設(shè)置、分欄等操作。 教學(xué)難點：分欄操作。處理策略：選擇任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生思考來突破難點，實踐重點。出示一個有詳細(xì)要求的任務(wù)——美化一張奧運宣傳畫。首先師生共同分析要求,以已知為基礎(chǔ)（對 WORD 知識的前期學(xué)習(xí)的掌握水平） ，尋求新知，再通過學(xué)生演示、教師介紹等形式理清每個要求的知識點、操作、效果等。展開師生合作、生生合作、探索研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。 [課時安排]：1

3、 課時。[課前準(zhǔn)備]：1、調(diào)試好每一臺計算機。 2、有秩序的帶學(xué)生進(jìn)入電腦室。 [教學(xué)過程]： （一） 、情境導(dǎo)入、揭示課題 過程設(shè)計：奧運會的圣火傳遞已是最后階段，結(jié)合這一社會現(xiàn)實，教師設(shè)計教學(xué)情境如下： 師：“2008 北京奧運，2008 課堂奧運！今天我們要在課堂上點燃奧運圣火。你有信心成為奧運圣火的小小傳遞者嗎？” 生：有。師：今天我們就一起爭當(dāng)光榮的圣火傳遞者。 揭示課題，板書“爭當(dāng)小小奧運火炬手”分析：情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、欲望，培養(yǎng)課堂教學(xué)背景，分析教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在大的教學(xué)背景下有興趣的展開學(xué)習(xí)。 （二） 、任務(wù)驅(qū)動、圣火傳遞 過程設(shè)計： 師：“老師有張奧運通行證，想不想看？” 生：想。奧運圣火是劃過如焰火般的晚霞，閃著璀璨而迷人的流動美；奧運圣火是鑄滿了魄力和英勇的箭矢，飛動著祖國勝于一切的榮譽光環(huán)；奧運圣火是反映成銀白鑲著清輝的浪，洶涌著熱血的激情。 我們在凝望、等待，歡呼、鼓掌。生命的短暫和青春的易逝提醒著我們必師：奧運圣火燃燒了整個課堂，通過努

5、力，你獲得了“奧運通行證”了嗎？ 生：展示作品。師：你覺得怎么樣？ 生：評價。師：總結(jié)評價。宣布“你獲得了奧運通行證！” 師：他的圣火誰想要！ 生：我！師：XX 的圣火 XXX 來傳遞。 生：展示作品。師：你覺得怎么樣？ 生：評價。師：總結(jié)評價。宣布“你獲得了奧運通行證！” 師：他的圣火誰想要？ ?? 分析：圣火點燃——圣火傳遞——圣火燃燒在這一過程中學(xué)生完成了知識的建構(gòu)。而總結(jié)階段，則是點到了開頭老師提出的奧運通行證的話題，讓每個學(xué)

6、生都擁有獨具個性的“奧運通行證” 。讓奧運圣火在課堂點燃，在課堂完成“知識技能”的傳遞，在課堂激情燃燒。奧運圣火是劃過如焰火般的晚霞，閃著璀璨而迷人的流動美；奧運圣火是鑄滿了魄力和英勇的箭矢，飛動著祖國勝于一切的榮譽光環(huán)；奧運圣火是反映成銀白鑲著清輝的浪，洶涌著熱血的激情。 我們在凝望、等待，歡呼、鼓掌。生命的短暫和青春的易逝提醒著我們必須珍視。往前期待時總是永無止境的漫漫長路，往來時回顧卻疾如電光石火的一夢。是誰用持久的耐力，把巖石一