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文檔簡介
1、2020年3月,中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,就全面貫徹黨的教育方 針、加強勞動教育進行了系統(tǒng)設計和全面部署。作為一所地處海上絲綱之路起點城市的農(nóng)村學校,小港中心學校將“開放、融合、創(chuàng)新”的港文化特質(zhì)融入學校勞動 教育課程,以“手中有活、腦中有思、腳下有為、心中有情”為目標,通過普及與特色并行、校內(nèi)與校外聯(lián)動,以統(tǒng)籌規(guī) 劃、分層實踐的課程實施方式,努力實現(xiàn)勞動敦有“樹德、增智、強體、育類“的綜合育人價
2、值。一、絲路物語勞動教育課程的內(nèi)容(一)普及與特色并行依據(jù)《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》規(guī)定的勞動教育內(nèi)容需要包含日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞 動的要求,學校搭延了以“小浪花?普及性勞動為基礎的課程、“絲路農(nóng)場“項目化特色勞動為拓展的課程,讓學生不僅可以 掌握基本的勞動技能,還可以開發(fā)新的勞動能力,茶藝課程、蠶桑課程、陶貝課程、梅花課程、荷萄課程等特色勞動課 程的開設,讓學生對勞動的認識上升到了新的層面,同時也開拓了學生的視
3、野?!抖沸?nèi)與校外聯(lián)動孩子的教育不應局限于學校教育,而是學校、家庭和社會三方相互影響、相互作用的結(jié)果,因此,在實施學校勞 動教育之初,我們就在思考如何在勞動教育中將三者有效聯(lián)動。學生勞動能力的習得主陣地在學校勞動教育和家庭勞動 教亶,家庭勞動教育是學校勞動教育的延伸和拓展,社區(qū)勞動教育是學生勞動教育的關鍵場城。學校將學生的所有勞動 場景打通,在學科融合中向各個學段延展,讓勞動教育沒有邊界,不同的勞動環(huán)境讓學生得到了不同的勞動收獲。二、
4、絲路物語勞動教育課程的實施要讓勞動教有迸發(fā)出生命力和活力,持續(xù)地影響學生的身心發(fā)展,使其不斷得到道德情感的儂駿,獲每個性的發(fā) 展,就需要學校不斷創(chuàng)新勞動教育形式,讓廣大學生都能?動”起來,樂在其中、積極實踐。<-)統(tǒng)籌規(guī)劃:在課程設計中整合教育資源,綜合實施目前,國家規(guī)定中小學勞動教育應保持平均每周不少于1課時。因此,從學校的角度出發(fā),可以依照各校辦學辦 校特色,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟文化,自主開發(fā)設計適合本校學生發(fā)展的勞動教育課程。“小浪
5、花”勞動課程旨在用七個篇章的勞 動活動讓學生養(yǎng)成習慣、擔當責任、學會合作、學會服務。并且我們在設計勞動教育活動過程中緊密聯(lián)系德育、智育、 美育來看待勞動教育,不斷突破“課”的邊界,整合資源、綜合實施。目前,學校融合學科特色,開展了豐富多樣的勞動 教育活動。如語文學科結(jié)合教材開展“養(yǎng)蠶觀察,學習記錄”活動,美術(shù)學科通過科學幻想畫設計開展“童心裝點校園”活動, 科學學科利用科技節(jié)開展“制作傳統(tǒng)風箏Z雞蛋撞地球”等實臉設計活動……只有學科和勞
6、動教育不斷深入融合,才能避免 為勞動而勞動,讓學生通過豐富的學科知識感受勞動的內(nèi)涵與價值。(二)分層實踐:在勞動數(shù)育中順應學生特點,按需施教學校絲路物語勞動課程依據(jù)小學不同年齡段進行了分層實踐,一二年級以內(nèi)務整理為主,三四年級以垃圾分類、 護理養(yǎng)護為主,五六年級以社區(qū)服務為主,讓學生在勞動中體驗、感悟及行動,真正體現(xiàn)自己的價值。如通過“小浪花勞 動征帆”活動讓學生了解勞動、學習勞動并針對不同年級的學生提出不同的“小浪花勞動爭帆“目標,對
7、每個學生的勞動成 果進行點贊,對他們的努力進行肯定,給予他們鼓勵與支持。爭帆活動并不是競賽,而是在一個學期的勞動實踐后,讓 學生回頭去發(fā)現(xiàn):原來自己掌握了那么多的小本筱,真是了不起!《三〉特色創(chuàng)新:在親身實踐中學習相互合作,學會創(chuàng)新學校勞動教育的基礎是讓學生動手流汗,在勞動實踐中學會勞動、感受勞動、體驗勞動并分享勞動。所以,學校 的絲路物語勞動課程分為了 “三學三會“常規(guī)勞動活動和“絲路農(nóng)場??基地勞動活動。在“三學三會”常規(guī)勞動活動中
8、,學校充分利用值日活動培養(yǎng)學生的勞動習慣,并且將盡可能多的校內(nèi)活動項目以志 愿崗的方式對全體學生進行志愿者招募,學生能夠完成的工作都允許他們?nèi)プ?。我們給予學生信任,紿學生提供試錯的 機會,讓學生在不斷地鍛煉中成長。而“絲路農(nóng)場”基地勞動活動則是結(jié)合學?!觥龈畚幕疤厣每沼鄨龅?,以“絲弱之 路”為線索,從吃、穿、用三個維度,遺取具有典型代表的中國輸出和域外引入的“物■■作為課程載體,形成六個主霆活動 項目,讓學生在“學”“做1?結(jié)合
9、的過程中,實現(xiàn)勞動技能的養(yǎng)成和鞏固,培養(yǎng)綜合運用多學科知識解決實際問題的能力,實 現(xiàn)文化傳承和品隹培養(yǎng)。(四)多點聯(lián)動:在全域互動中讓勞動走出校園,服務奉獻學校在勞動教育上起主導作用,同時把勞動的校風逐步延伸到家風中,影響家庭。我們組織學生開展了“勞動最光 榮?“我是小廚神Z勞動小竅門“我是爸媽的小棉襖“我是開心小園丁”等系列活動,并通過微信公眾號平臺展示他們的勞動 成果。一個小小的平臺成了孩子們展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺,也培養(yǎng)了他們從
10、小熱愛勞動的意識,養(yǎng)成了自理自立的 生活習慣,樹立了感恩父母、感恩社會的傳統(tǒng)美德。此外,我們還利用社會資源,讓學生走進社區(qū)、走進工廠,親身感受真實的勞動。如在垃圾分類的政策方針下達 的第一時間,我們聯(lián)系社區(qū)、協(xié)同家長,竭盡全力讓垃圾分類的意識深入學生的內(nèi)心,一系列的志愿者活動陸續(xù)開展。 那穿梭在社區(qū)街道中的身影,那像模像樣的分類指揮,那被問及垃圾分類知識時討答如流的神情,無不昭示若勞動神奇 的魅力。教育家馬卡連科說:?勞動救官最大的益處
11、在于人的道德上和精神上的發(fā)展?!眲?chuàng)設各項勞動實踐活動能豐富學生的 生活,讓他們從單一被動的學習生活中解放出來,激發(fā)個體用勞動認識世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的熱情。三、絲路物語勞動教育課程的評價充分發(fā)揮勞動救育評價的作用,展示學生的勞動成果,是對學生創(chuàng)新能力最好的承認和鼓勵。評價雖然不能產(chǎn)生 生產(chǎn)力,但是會促進勞動和創(chuàng)新品質(zhì)的形成,在勞動數(shù)官課程的實施中占有重要的作用。(一)過程與結(jié)果并重勞動課程的評價不是單一的教師評價,而是形成性、發(fā)展
12、性的評價,注重學生在課程參與中的主體參與性和創(chuàng)造 性。我們的評價由三部分構(gòu)成,包括教師的評價、自我的評價和家長的評價。三位一體的評價可以有效地進行意見的整 合,更具全面性。同時.勞動軟育課程的評價提倡個體差異評價,評價的內(nèi)容并不將單一勞動的結(jié)果作為唯一的評價標 準,而是將學生在活動中表現(xiàn)出耒的勞動態(tài)度、實際的體舲和經(jīng)驗作為評價的參考。只要學生在勞動過程中形成了正確、 積極的勞動認識,就應該給予正面.肯定的評價,讓學生大膽地進行探索和體
13、驗,獲得勞動的成就感。評價應該強調(diào)過 程和結(jié)果并重,重視個性發(fā)展。<-)趣味與發(fā)展共生根據(jù)學生的年齡和能力的差異,學校推行了德育枳分作業(yè),分年級布置學生力所能及的小作業(yè),如削鉛筆、洗紅 領巾、掃地洗碗、炒一碗蛋炒飯等,并利用微信、釘釘?shù)痊F(xiàn)代化信息手段集贊、推送微信公眾號,以此樹立榜樣,培養(yǎng) 學生的自理能力。學校還會舉行“勞動大比武二分年級開展不同的比賽。一二年級系鞋帶,三四年級登衣股,五六年級秀廚藝.這些 比賽既有個人獨立完成部分
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