部編版小學語文三年級上冊說課稿

1、人教三年級上冊 人教三年級上冊 4 篇說課稿 篇說課稿第一篇 第一篇《去年的樹 去年的樹》說課稿 說課稿一、說教材。 一、說教材。《去年的樹》這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——回來還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充

2、滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文語言樸實，旨在教育學生要信守承諾，珍惜友情。二、說教學目標。 二、說教學目標。1.能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個對話。（知識目標)2.進一步鞏固默讀和朗讀能力，學會多元交流,多向?qū)υ挕?（能力目標)3.體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。（情感目標）三、說教學重點、難點。 三、說教學重點、難點。教學重點：通過入

3、情入境地研讀文中的角色對話，體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心情。教學難點：感受鳥兒對樹的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。4、說教法學法。 說教法學法。根據(jù)《小學語文新課程標準》關(guān)于閱讀教學的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，引導學生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。1.在教法上運用講授法和點撥法，講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。點撥法則充分體

4、現(xiàn)出閱讀教學中，教師的引導作用。多媒體輔助法，使教學手段更豐富，生動。創(chuàng)設情境、引發(fā)想象，引導學生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進師生、自我、文本對話方式的生成。2.在學法上，貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。運用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分角色讀）、默讀法、和勾畫圈點法，讓學生主動參與學習，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累

5、語言和運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。五、說教學。 五、說教學。研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲。根據(jù)本課教材的特點以及本班學生的實際水平，將本課劃分成 6個環(huán)節(jié)：1．前置學習，匯報對話在學生學習了第一課時，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置他們前置學習，課文是通過“對話”來展開故事

6、情節(jié)的。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對話，分別是哪幾次？以匯報對話來奠定第二課時教學的基點,從而使課堂教學一開始就喚醒學生的知識儲備，有助于激發(fā)他們的情感體驗，營造愉悅的學習氛圍。2.研讀課文，體驗角色。（1）抓住詞句，指導第一次對話。在學生交流匯報課文中的四處對話后，課件出示第一組對話，進行朗讀品味，從“好朋友”等重點詞語入手，讓學生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句，抓住“我明年一定回來”，體會鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以

7、及鳥兒的莊重承諾，體會樹的期盼和鳥的堅決。（2）由扶到放，學習后三次對話。學生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對話，自讀思考，仔細揣摩鳥兒的心理活動，感悟它對朋友的牽掛、擔心，履行自己的承諾，其實這也是鳥兒奉獻給大樹的最最珍貴的友情。（3）研讀課文，走進鳥兒內(nèi)心深處。師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。（三）細讀感悟。到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。1

8、.默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）2.學生匯報，指導學生學習第十自然段。隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。3.指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧——齊讀一至四句。4.這是鳥特有的氣味，非

9、一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十自然段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。結(jié)合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？5.默讀課文第 2—9 自然段，思考前面的問題。6.學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。“突然，父親站住了……聞了

10、又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇Ю首x，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）再讀句子，你仿佛看到了父親是（ ）地站在那兒。7.一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪兒有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位同學來回答。8.指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。9.父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段

11、，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥——讀第一段）10.看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？11.默讀課文第 11—16 自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）12.學生匯報學習結(jié)果，隨機結(jié)合課件指導朗讀。“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？——看課件。理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第 11 自然段?！傍B最快活的時刻

12、，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險——“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于——讀第一段中心句。13.聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？14.齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興