2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會(huì)：感悟思維能力

1、2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會(huì)：感悟思維能力2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的概念,其中第三維度是“思維能力”。課標(biāo)對(duì)這一維度的闡述如下：核心素養(yǎng)之“思維能力”思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比擬、 歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、 辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、 獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新， 養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣

2、。由此可以看出，課標(biāo)分別從“思維方法” “思維形式” “思維 能力” “思維品質(zhì)”等四個(gè)維度進(jìn)行了描述。今天重點(diǎn)細(xì)讀“思 維方法”。L首先是“聯(lián)想想象”“聯(lián)想”，是指由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或 事物；由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。由此及彼，是聯(lián)想的 重要特征。學(xué)生個(gè)體對(duì)于在時(shí)空中同時(shí)出現(xiàn)的具有相同或者相反 性的事物，一旦作用于意識(shí)之中，只要出現(xiàn)某一事物，自然就能 關(guān)聯(lián)到另一個(gè)事物。這應(yīng)該就是聯(lián)想。再看“想象”。想象是生

3、命個(gè)體在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工、改造，形成新形象的 心理過(guò)程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。有中生新，是想象的重 要特征。但“生新”的過(guò)程，絕非隨心所欲的。原本之“有”， 與所生之“新。必然存在著邏輯關(guān)該探尋差異，也可以提煉類(lèi)同。3 .最后看“歸納判斷”“歸納”本質(zhì)，隸屬于思維推理策略。是從一系列相關(guān)的事 實(shí)出發(fā)，提煉或者概括出一般化原理的思維過(guò)程。人物的言行, 可以在體悟之后進(jìn)行概括；文體的特點(diǎn)，可以在閱讀之后進(jìn)行匯 總；作者的風(fēng)

4、格，可以在統(tǒng)整之后進(jìn)行梳理；學(xué)習(xí)的策略，可以 在實(shí)踐之后進(jìn)行提煉……這些都應(yīng)該是“歸納”思維的具體表現(xiàn)。 由此不難看出，“歸納”關(guān)注的是，從局部到整體，從特殊到一 般，從獨(dú)特到普遍的提升和輻射過(guò)程?！芭袛唷?，是對(duì)思維對(duì)象 是否存在、是否具有某種屬性，以及事物之間是否具有某種關(guān)系 的肯定或否認(rèn)。關(guān)鍵在于，最后的“肯定”或“否認(rèn)”。明確“是” 或者“不是”，這才是判斷。判斷的范疇有哪些？是否存在，即 有沒(méi)有的問(wèn)題，是為一；是否有“某種特性