大類招生背景下林業(yè)機械類學生分流引導和培養(yǎng)

1、大類招生背景下林業(yè)機械類學生分流引導和培養(yǎng)賈志成楊青馬平王華光茹煜［關鍵詞］大類招生；林業(yè);機械；分流引導；培養(yǎng)［基金項目］2022年度江蘇省高等教育教改研究課題“新工科背景下 林科特色機械類專業(yè)人才培養(yǎng)'OBE，模式探索與實踐” (2022JSJG312)［作者簡介］賈志成(1981—)，男，江蘇南京人，博士，南京林業(yè)大 學機械電子工程學院講師，主要從事林業(yè)機械研究。［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1674-

2、9324 (2022) 17-0177-04 ［收稿日期］2022-12-31引言2000年以來，北京大學等“985高?！遍_始嘗試大類招生培養(yǎng)模式， 受到全國高校的關注和效仿。大類招生的優(yōu)勢在于：一是克服了高考 志愿填報時專業(yè)選擇的盲目與不確定性；二是促使不同專業(yè)學科的生 源質(zhì)量達到平衡；三是讓學生入學后重新選擇專業(yè)，有利于其今后的 就業(yè)與職業(yè)方向的發(fā)展；四是有助于學校生源質(zhì)量的穩(wěn)步提升［1,2］。 高校加快人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。“

3、大類招生、分類培養(yǎng)”模式 是指將相同或相近學科的專業(yè)進行合并統(tǒng)一招生，進行1?2年的學 科基礎培養(yǎng)，按照學生的個人興趣和雙向選擇原則再進行專業(yè)二次分 流［3, 4］。2022年國家開始進行“曼一流”高校劃分，“大類招生、 分類培養(yǎng)”模式的出現(xiàn)，促使學校優(yōu)化整合教學資源，實現(xiàn)不同學科 之間的良性競爭，提升高校的教學質(zhì)量、辦學效益和核心競爭力。2022年開始，南京林業(yè)大學對機械類專業(yè)實施大類招生，采取“1+3” 的培養(yǎng)模式。具體實施方案為

4、：第1學年實施通識教育和專業(yè)基礎教 育，按不進行二次分配干預。分流時，第一學年高學分績點學生基本上集中 選擇 分流到機械電子工程、自動化等專業(yè)，造成“一邊倒”的現(xiàn)象, 而低學分 績點學生都被調(diào)整分流到機械專業(yè)，專業(yè)生源素質(zhì)下降，學 風惡化，學習 成績整體下滑，進一步造成學生對林業(yè)機械專業(yè)認同感 低，形成惡性循 環(huán)，對于一流專業(yè)的建設十分不利。（四）專業(yè)培養(yǎng)方案脫節(jié) 在“大類招生、分類培養(yǎng)”的大背景下，原有 的機械專業(yè)培養(yǎng)方案暴 露出

5、先天不足，主要問題在于：原有課程體系陳 舊，課程設置不能滿 足大類招生的要求;課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀， 與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系 薄弱，更新不足;教學形式單調(diào)，以線下課堂授課為主， 線上課程缺 乏，互動環(huán)節(jié)嚴重不足。綜合分析，既不能圓滿實現(xiàn)既定教學 目標, 也無法吸引優(yōu)質(zhì)生源，不能達到培養(yǎng)林業(yè)機械專業(yè)人才的要求，需 要 重新梳理和大力調(diào)整。（五）學科發(fā)展和就業(yè)受限南京林業(yè)大學機械設計制造及其自動化專業(yè)學科建制完備，擁有機械 工程一級學科博士點

6、。機械專業(yè)學生分流和培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題是專業(yè) 本科生源引進和培養(yǎng)過程中的不利因素，嚴重影響專業(yè)學生培養(yǎng)，進 一步造成有志于攻讀機械工程學科碩士、博士學位的本校優(yōu)秀專業(yè)學 生匱乏，對學科發(fā)展造成了不利影響，最終造成機械專業(yè)學生個人發(fā) 展緩慢，綜合素質(zhì)不高，使得升學和就業(yè)難度提高，也影響了優(yōu)質(zhì)就 業(yè)和招生單位的引進。二、大類招生背景下的專業(yè)分流引導和培養(yǎng)舉措面對已經(jīng)出現(xiàn)的問題，如何在大類招生背景下，在專業(yè)分流前科學、 合理地引導學生正確理解林