政府推進城市社區(qū)教育的路徑研究.pdf

1、社區(qū)教育是響應終身教育思潮，構建學習型社會進程中日漸重要的新型基層教育形式。隨著社區(qū)教育的實踐發(fā)展，以政府主導的治理模式日漸暴露出諸多體制、機制問題，市場需求的激增和多元利益主體的出現(xiàn)，迫切要求打破單一政府的縱向管理模式，建立政府與社會組織、企業(yè)、公民等多元主體間制度化的合作管理新格局。目前中國的社區(qū)教育還處于實踐探索階段，地區(qū)間發(fā)展不平衡、社區(qū)教育服務能力不足、發(fā)展相對滯緩等問題較為突出，政府仍然需要發(fā)揮主導推進的作用，變“劃槳”為“

2、掌舵”。然而政府在基層社區(qū)教育具體的實踐管理中仍然暴露出一些問題，難以有效的協(xié)調多元主體參與和教育資源整合，從而影響社區(qū)教育的社會參與度和能動效應。因此對社區(qū)教育發(fā)展模式進行探析，明晰政府職能角色并對其所現(xiàn)困境進行深入剖析，找到政府推進社區(qū)教育發(fā)展的有效路徑，構建社區(qū)教育的多中心治理顯得尤為緊迫。
　　本研究首先從社區(qū)教育概念、模式和對理論的闡述入手，通過對社區(qū)教育治理在理論層面上的深入剖析，明確政府職能角色和多元治理的視角。其次

3、，對社區(qū)教育發(fā)展階段及其成果進行概述，重點是針對政府在推進社區(qū)教育中出現(xiàn)的有關治理結構單一、體制機制不健全、法制建設與配套政策的“滯后”，資源支撐不足等問題及其成因進行分析。再次，依據(jù)社區(qū)發(fā)展中政府參與的特點將國外典型國家的社區(qū)教育模式劃分為政府主導型、自治型和混合型，通過比較分析，總結出國外模式對政府推進社區(qū)教育發(fā)展要明確社區(qū)教育的法制立場、拓寬公共經(jīng)費的投入渠道和動員多元力量凝合參與的三點啟示。最后，從構建多中心治理結構、完善政府管