翻轉(zhuǎn)課堂在初中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域并且發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。當(dāng)代知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)以及多媒體等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也使初中生的視野更加開闊，知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式也越來越不能滿足初中生對(duì)知識(shí)的需求。學(xué)生是教學(xué)的主體，教育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行變革。而起源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂提倡“先學(xué)后教”是一種與傳統(tǒng)教學(xué)完全相反的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備的支持下，將學(xué)生自己能學(xué)的知識(shí)放到課前看教學(xué)視頻自學(xué)，課堂上則

2、師生合作共同解決自學(xué)時(shí)存在的疑問以及需要進(jìn)一步探究的知識(shí)，使課堂教學(xué)走向?qū)υ挘瑢?shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，最大限度滿足學(xué)生需求。
　　本文以最近發(fā)展區(qū)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和地理課程與教學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)，立足于人教版初中區(qū)域地理，采用文獻(xiàn)綜述法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、觀察法和綜合分析等研究方法，通過具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，得出翻轉(zhuǎn)課堂不僅有助于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，還利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域思維，鍛煉學(xué)生地

3、理實(shí)踐能力，使學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，踐行新課改理念和地理核心素養(yǎng)。同時(shí)也總結(jié)出本次教學(xué)實(shí)踐存在學(xué)生課前自學(xué)情況良莠不齊，復(fù)習(xí)占用較多課堂時(shí)間；小組分配不合理，各組之間、小組內(nèi)部矛盾較多；課堂氣氛過于活躍,不能確保小組探究質(zhì)量等問題。根據(jù)本次教學(xué)實(shí)踐情況筆者提出了翻轉(zhuǎn)課堂在初中區(qū)域地理教學(xué)的應(yīng)用策略：選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合；合理分組，明確任務(wù)，采取互助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；巧妙設(shè)計(jì)探究問題，由淺入深