教師心理健康狀況對學(xué)校管理工作的影響——以鄂爾多斯市東勝區(qū)第六小學(xué)為例.pdf

1、學(xué)校管理是一項系統(tǒng)工程，既包括人力、財力、物力的配置使用，也包括教育、教學(xué)及其他工作環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)監(jiān)控，其中教育教學(xué)管理又是學(xué)校管理的核心，而教師作為教育教學(xué)活動的主體，自身的心理健康與否對教育教學(xué)活動產(chǎn)生直接而全面的影響。因此，對于學(xué)校管理工作，教師的心理健康狀況這一影響因素就顯得尤為突出。從管理者的角度講，只靠的規(guī)章制度形式出現(xiàn)的比較固定的導(dǎo)向性、規(guī)范性制約因素的作用，已經(jīng)遠遠不能將教師教育教學(xué)心態(tài)推向較積極而健康的水平，那么如何從提升

2、教師的心理健康水平角度去促進學(xué)校管理就成為一個亟待解決而重要的課題。
　　隨著教育改革的進一步深入，教師專業(yè)化的步伐不斷加快，教師隊伍的心理也受到了巨大地沖擊。筆者從教多年，從一線教師到管理干部，在教學(xué)與管理實踐中積累了許多經(jīng)驗教訓(xùn)，并且針對小學(xué)教師的心理健康狀況對學(xué)校管理工作的影響和促進作用進行了深入地思考與分析。小學(xué)教師的工作十分辛苦，壓力大，責(zé)任重，家長和學(xué)校、社會對他們的期望值高，特別是提倡素質(zhì)教育的今天，在經(jīng)濟飛速發(fā)展和

3、各種觀念思潮沖擊下的現(xiàn)代化社會中，小學(xué)教師面臨著諸多困惑，而小學(xué)教師的工資相對低，福利待遇較差，這造就了教師心態(tài)上的不平衡，部分教師理想信念淡薄，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神，部分教師缺乏事業(yè)心，僅僅把教育教學(xué)工作作為一項被動的任務(wù)來完成，在工作中缺乏主動性和進取精神。本文以鄂爾多斯市東勝區(qū)第六小學(xué)為例，通過SCL-90問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):鄂爾多斯地區(qū)小學(xué)教師的心理健康總分比全國常模要顯著的高，可見其心理健康水平顯著的低于比全國平均水平。進一步對具體

4、癥狀進行剖析，發(fā)現(xiàn)十項癥狀即十個因子得分最高的三個依次為強迫癥、軀體化、抑郁，值得注意的是，強迫癥狀檢出率最高，且較明顯地高于第2位軀體化，這反映出整個教師群體具有較強的強迫傾向。
　　那么，如何更好的改善教師心理的健康教育水平，從而提升學(xué)校管理的水平與效率就成為一個重要的研究課題擺在筆者面前。
　　筆者將從促進小學(xué)教師心理健康水平，從而提高學(xué)校管理的效率的角度出發(fā)，通過采取構(gòu)建心理健康教育機制，構(gòu)建學(xué)校心理支持系統(tǒng)，更新管