教師心理健康狀況對(duì)學(xué)校管理工作的影響——以鄂爾多斯市東勝區(qū)第六小學(xué)為例.pdf

1、學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括人力、財(cái)力、物力的配置使用，也包括教育、教學(xué)及其他工作環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)監(jiān)控，其中教育教學(xué)管理又是學(xué)校管理的核心，而教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，自身的心理健康與否對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接而全面的影響。因此，對(duì)于學(xué)校管理工作，教師的心理健康狀況這一影響因素就顯得尤為突出。從管理者的角度講，只靠的規(guī)章制度形式出現(xiàn)的比較固定的導(dǎo)向性、規(guī)范性制約因素的作用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能將教師教育教學(xué)心態(tài)推向較積極而健康的水平，那么如何從提升

2、教師的心理健康水平角度去促進(jìn)學(xué)校管理就成為一個(gè)亟待解決而重要的課題。
　　隨著教育改革的進(jìn)一步深入，教師專(zhuān)業(yè)化的步伐不斷加快，教師隊(duì)伍的心理也受到了巨大地沖擊。筆者從教多年，從一線教師到管理干部，在教學(xué)與管理實(shí)踐中積累了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且針對(duì)小學(xué)教師的心理健康狀況對(duì)學(xué)校管理工作的影響和促進(jìn)作用進(jìn)行了深入地思考與分析。小學(xué)教師的工作十分辛苦，壓力大，責(zé)任重，家長(zhǎng)和學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的期望值高，特別是提倡素質(zhì)教育的今天，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和

3、各種觀念思潮沖擊下的現(xiàn)代化社會(huì)中，小學(xué)教師面臨著諸多困惑，而小學(xué)教師的工資相對(duì)低，福利待遇較差，這造就了教師心態(tài)上的不平衡，部分教師理想信念淡薄，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神，部分教師缺乏事業(yè)心，僅僅把教育教學(xué)工作作為一項(xiàng)被動(dòng)的任務(wù)來(lái)完成，在工作中缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取精神。本文以鄂爾多斯市東勝區(qū)第六小學(xué)為例，通過(guò)SCL-90問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):鄂爾多斯地區(qū)小學(xué)教師的心理健康總分比全國(guó)常模要顯著的高，可見(jiàn)其心理健康水平顯著的低于比全國(guó)平均水平。進(jìn)一步對(duì)具體

4、癥狀進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)十項(xiàng)癥狀即十個(gè)因子得分最高的三個(gè)依次為強(qiáng)迫癥、軀體化、抑郁，值得注意的是，強(qiáng)迫癥狀檢出率最高，且較明顯地高于第2位軀體化，這反映出整個(gè)教師群體具有較強(qiáng)的強(qiáng)迫傾向。
　　那么，如何更好的改善教師心理的健康教育水平，從而提升學(xué)校管理的水平與效率就成為一個(gè)重要的研究課題擺在筆者面前。
　　筆者將從促進(jìn)小學(xué)教師心理健康水平，從而提高學(xué)校管理的效率的角度出發(fā)，通過(guò)采取構(gòu)建心理健康教育機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校心理支持系統(tǒng)，更新管