基于SECI模型的精品課程資源轉(zhuǎn)化分析與設(shè)計(jì)的研究.pdf

1、21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識已成為個人、組織和社會發(fā)展的核心競爭力，隱性知識是學(xué)習(xí)型組織形成核心競爭力的關(guān)鍵。人們擁有的知識中80％的隱性知識如同冰山下面不可見的寶藏，對于20％的顯性知識的運(yùn)用起到重要作用。隱性知識的獲得離不開知識共享的環(huán)境和分享的機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，極大促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)的意識與實(shí)踐、知識的共享，也為隱性知識轉(zhuǎn)化提供了支持。隨著麻省理工等名校的視頻公開課，以及國家精品資源共享課和視頻公開課的發(fā)展，開放共享的理念越來越受

2、追捧。隨著課程資源的積累，開發(fā)、整合及優(yōu)化適合學(xué)習(xí)者的優(yōu)質(zhì)課程資源是精品課程建設(shè)眼下的問題。國家精品課程是世界開放教育運(yùn)動的中國特色“質(zhì)量工程”，正向著精品資源共享課和視頻公開課方向發(fā)展。如何挖掘大量顯性課程資源中的隱性知識和隱性課程資源，促成隱性知識顯性化，充實(shí)隱性資源，便于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源更廣范圍的共享呢？開發(fā)出滿足學(xué)生需求、凸顯視覺學(xué)習(xí)有效性，轉(zhuǎn)化有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的隱性課程資源，是筆者思考的一個方向。
　　 本論文梳理國

3、家精品課程資源的研究成果與發(fā)展趨勢，對顯性與隱性精品課程資源建設(shè)不平衡問題展開分析，引進(jìn)日本學(xué)者野中郁次郎與竹內(nèi)弘高的知識轉(zhuǎn)化（與創(chuàng)造）SECI模型到隱性課程資源到顯性課程資源的轉(zhuǎn)化分析和課程資源的整合中來。以南京師范大學(xué)《視覺文化與媒介素養(yǎng)》國家精品課程資源為對象，使用問卷調(diào)查法獲取使用者的需求以及課程資源使用效果，使用內(nèi)容分析方法挖掘課程隱性資源。受SECI模型的啟發(fā)，探索促進(jìn)隱性資源積累、挖掘，實(shí)現(xiàn)隱性課程資源轉(zhuǎn)化的方法，滿足學(xué)習(xí)