中國大學(xué)生批判性思維發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素探討——以H大學(xué)為例.pdf

1、批判性思維如今已成為國際教育學(xué)界公認(rèn)的高等教育的重要目標(biāo)之一。美國,加拿大,澳大利亞,新西蘭和歐洲許多國家都將批判性思維課程作為各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)共修的提高能力的課程,將其列入本科課程設(shè)計(jì)中。除此之外,美國還大力發(fā)展批判性思維的研究和開發(fā)測(cè)量工具。反觀我國的批判性思維,無論從教育還是研究上都顯得較為滯后:既沒有訓(xùn)練學(xué)生批判性思維或邏輯思維的課程,也沒有將具有良好的批判性思維納入高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和方案中,就連教師本身也極少具備批判性思維特質(zhì)

2、與技能,教授學(xué)生就更無從談起;此外,我國對(duì)批判性思維的測(cè)量也尚處起步階段。同時(shí),僅有的一些批判性思維實(shí)證研究也顯示,我國大學(xué)生的批判性思維水平較美國大學(xué)生有很大差距。
　　本研究從我國批判性思維的教育和測(cè)量的現(xiàn)狀出發(fā),采用統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法,以H大學(xué)為研究對(duì)象,借鑒《加州批判性思維傾向測(cè)試》和《加州批判性思維技能測(cè)試》作為測(cè)量工具,重點(diǎn)考察了兩點(diǎn)內(nèi)容:H大學(xué)學(xué)生的批判性思維發(fā)展?fàn)顩r和影響批判性思維傾向水平和技能水平的不同因素。本研究的結(jié)