低年級小學(xué)語文口語交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究.pdf

1、作為一個工作在教學(xué)第一線的教師,常常會在語文課堂教學(xué)過程中,遇到一些教學(xué)問題。特別是在口語交際課的課堂上,教師該如何設(shè)計(jì)契合文本,適合學(xué)生的口語交際的練習(xí),幫助學(xué)生在有限的時間里取得最大程度的進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)的有效性,是語文教育工作者不斷探索,孜孜以求研究的目標(biāo)。本論文以最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義理論為依托,針對低年級學(xué)生的需求,研究設(shè)計(jì)有效的口語交際課堂練習(xí),幫助學(xué)生提高口語交際能力。
　　 本論文內(nèi)容概述如下:
　　 第一章

2、,從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)口語交際練習(xí)存在的問題,通過對口語交際背景的了解,明確了研究口語交際的重要意義。在閱讀了國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)后,結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,把自己的研究方向定位在低年級小學(xué)口語交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究上。
　　 第二章,對本研究需要的核心概念進(jìn)行界定。有關(guān)口語交際的概念有:口語交際的內(nèi)涵、口語交際的心理過程和口語交際的能力。有關(guān)練習(xí)的概念有:練習(xí)的定義、練習(xí)的類型、練習(xí)曲線和課堂練習(xí)。
　　 第三章,研究低年級

3、小學(xué)口語交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性是需要有理論依托的,根據(jù)本研究的需要,筆者以《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)中對小學(xué)語文低年級口語交際要求的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),同時找到了兩個可以提供依據(jù)的理論:一個是教學(xué)過程最優(yōu)化理論,另一個是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。筆者把以上的兩個課程標(biāo)準(zhǔn)和兩個理論作為小學(xué)語文低年級口語交際練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究的理論依據(jù)。
　　 第四章,關(guān)于有效設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的基本原則筆者是從以下四個角度考慮

4、的:選擇適合主題內(nèi)容原則、關(guān)注語言和思維的發(fā)展原則、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)原則、尊重學(xué)生的個性差異原則。這四個原則能為教師在設(shè)計(jì)有效性口語交際課堂練習(xí)上提供幫助。
　　 第五章,筆者通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了有效設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的四個策略:雙項(xiàng)預(yù)設(shè)策略——練習(xí)設(shè)計(jì)前測；生活化策略——練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容；多樣化策略——練習(xí)設(shè)計(jì)形式；差異化策略——練習(xí)設(shè)計(jì)層次。運(yùn)用以上四個策略為教師在設(shè)計(jì)低年級口語交際練習(xí)時提供一些具體的操作方法。