小學(xué)低年級學(xué)生朗讀訓(xùn)練有效性的實踐和研究

1、《小學(xué)低年級學(xué)生朗讀訓(xùn)練有效性的實踐和研究小學(xué)低年級學(xué)生朗讀訓(xùn)練有效性的實踐和研究》結(jié)題報告結(jié)題報告作者：許華發(fā)表時間：20111221閱讀：2458次【字號:小中大】發(fā)布人：一、我的教學(xué)問題和困擾一、我的教學(xué)問題和困擾《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師在語文教學(xué)中要重視朗讀。加強對朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會朗讀方法和技巧有利于學(xué)生積累、體驗、培養(yǎng)語感?！比~圣陶先生說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)……”在長達六

2、七年的低段語文教學(xué)中，作為一名低段語文教師，我也一直在課堂上對學(xué)生進行著朗讀訓(xùn)練，在各類學(xué)習(xí)中，也一直關(guān)注著有關(guān)低段朗讀訓(xùn)練的資料，但總感覺低年級的朗讀訓(xùn)練成效不大。一、訓(xùn)練難以激起學(xué)生的興趣，無論是自己的課堂，還是聽課中，我感覺朗讀訓(xùn)練普遍存在著樂意讀，愿意讀的學(xué)生面不廣，總是集中在個別一些學(xué)生身上，全體學(xué)生參與度不高。二、朗讀訓(xùn)練成效低。通過這一句，這一堂課的訓(xùn)練，個別孩子是能讀好了這一處，但放到另一句，另一段，又不會朗讀了。對那些

3、不積極參與的孩子來說，則更沒有朗讀訓(xùn)練的收效可言。三、班級全體齊讀時，拖調(diào)，唱讀的情況嚴(yán)重，部分孩子無精打采，純粹為讀而讀。于是我常常在考慮：在低年級語文課堂上，如何才能使我們的朗讀訓(xùn)練更有效？每次的訓(xùn)練能激起更多孩子的興趣，獲得更多的朗讀收獲，變師要讀成生要讀？二、我對問題產(chǎn)生的原因分析二、我對問題產(chǎn)生的原因分析1、無明確朗讀訓(xùn)練目標(biāo)意識。新課程改革以來，新的教育思想，教學(xué)理念改變著我們的教育方式，“以讀為本”，“讀中感悟”這些讓我們

4、的語文教師們都注重了課堂的讀，但只注重了讀的數(shù)量，讀的形式，卻并沒有注重起讀的質(zhì)量。一堂課，我們常?？吹阶x的次數(shù)很多，甚至讀的形式也很多（小組讀，男女生讀，同桌讀），但每次朗讀都缺乏一定的訓(xùn)練目標(biāo)。所以孩子們以為每次只要發(fā)出聲音，就是在讀。而反復(fù)的機械朗讀，更是讓孩子們失去了對朗讀的興趣。2、訓(xùn)練缺乏朗讀方法和技巧的指導(dǎo)。在朗讀訓(xùn)練中，教師往往關(guān)注了怎樣去讀好這句話，但忽視了相應(yīng)的朗讀方法和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子們常容我們都應(yīng)該找準(zhǔn)，抓實

5、。1、結(jié)合詞語訓(xùn)練朗讀低年級的學(xué)生朗讀時經(jīng)常出現(xiàn)頓讀、中斷朗讀的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：處在這一年齡段的學(xué)生朗讀時不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節(jié)或多音節(jié)詞語都割裂開來，一字一頓地讀，所以在教學(xué)中我認(rèn)為在初次出現(xiàn)詞語的時候，我們就應(yīng)抓住詞語訓(xùn)練朗讀，讓學(xué)生有一定的詞語朗讀概念，把詞語都讀出感情來了，那讀句子就容易多了。又如一些特殊的詞語形式，如輕聲，兒化音，一些變調(diào)，這些都需要我們教給正確的方法，讓學(xué)生懂得如何去朗讀。2、

6、結(jié)合標(biāo)點訓(xùn)練朗讀各種標(biāo)點都有它們停頓的時間和語調(diào)的差異變化。不同標(biāo)點的讀法在情感的表達中截然不同。掌握標(biāo)點符號的朗讀技巧，能增強文章的感染力，聽者會受到美的熏陶。而孩子們剛剛接觸朗讀，對于標(biāo)點概念模糊，可見正確的標(biāo)點朗讀訓(xùn)練非常重要，所以在每個標(biāo)點出現(xiàn)的時候抓實標(biāo)點朗讀的訓(xùn)練，對低年級孩子的朗讀來說，有實在的作用。3、結(jié)合文本題材訓(xùn)練朗讀不同的文本，讀出不同的語氣，在低年級中，我們看到有各種各樣的文本體裁，有古詩，有兒童詩，有敘事，有三

7、字經(jīng)，有諺語等。不同的體裁有不同的朗讀特色，所以在朗讀訓(xùn)練中，我們還必須考慮到語言材料的差異。訓(xùn)練結(jié)合體裁，以一篇文本的朗讀訓(xùn)練會讀一個體裁的文本。4、結(jié)合文本句子中的特殊處訓(xùn)練朗讀文本中一些長句，由于低年級孩子閱讀理解能力還有限，如邏輯上的停頓，我們就要先幫助他們理解句子，在理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過范讀等形式化難為易，扎實訓(xùn)練。5、結(jié)合文本感悟訓(xùn)練朗讀文本感悟到位了，自然而然感情就能流露了，所以在朗讀訓(xùn)練中，我們要注重一個文本的感悟，結(jié)合著