職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式研究.pdf

1、在搜集、翻譯整理大量國內(nèi)外關(guān)于“教學(xué)模式”的資料基礎(chǔ)上，論證職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式的科學(xué)性以及在職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要作用。該模式主要包括教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的有效運(yùn)用、師生角色的轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)。教學(xué)程序包括3個部分：一是準(zhǔn)備階段，包括確定教學(xué)內(nèi)容、制定計(jì)劃、進(jìn)行診斷性評定。二是教學(xué)實(shí)施階段，教師向?qū)W生介紹即將運(yùn)用的教學(xué)模式的一般程序和方法，安排一系列形成性測驗(yàn)，鼓勵學(xué)生通過努力和教師的幫助，都能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)

2、用多種方式幫助學(xué)生解決問題，在單元授課結(jié)束時，對學(xué)生進(jìn)行單元的形成性測驗(yàn)。三是成果驗(yàn)收即評價階段。
　　 本文以機(jī)械制造及其自動化和應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)為例，從教學(xué)活動要素即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的運(yùn)用、師生角色關(guān)系和教學(xué)過程及形式等幾個方面進(jìn)行分析研究，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問題和矛盾，實(shí)現(xiàn)了用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論的雙向過程，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和解決問題的能力。