中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品在中學(xué)語(yǔ)文教材中的選編研究(1978～2012).pdf

1、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文教材的過(guò)程從一定意義上講就是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)傳播、再闡釋和“經(jīng)典化”的過(guò)程。語(yǔ)文教材是文學(xué)作品選的一種存在形態(tài)，是文學(xué)史的另一種呈現(xiàn)方式，它為我們展示了更為感性鮮活的文學(xué)面貌。中學(xué)《語(yǔ)文》課本中的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選編過(guò)程是和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的建構(gòu)以及語(yǔ)文教育發(fā)展的歷史密切相關(guān)的。透過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，我們可以更真切地洞察文學(xué)史建構(gòu)的復(fù)雜因素，透視它與歷史訴求、政治、文化、教育體制等等要素的交融、碰撞狀態(tài)。

2、　　本論文通過(guò)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品在中學(xué)語(yǔ)文教材中選篇的研究，為重新觀照中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)闡釋史和傳播史提供一個(gè)別樣的視角。在研究的過(guò)程中既要洞察中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品進(jìn)入文學(xué)史的核心內(nèi)涵，而且要深味課本選篇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品傳播解讀的規(guī)約。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)背景、文化格局等的變化，文學(xué)會(huì)不定期的形成不同的文學(xué)思潮，文學(xué)審美也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，《語(yǔ)文》教材中的文學(xué)選本對(duì)此有著不同的呼應(yīng)和改變。
　　本論文擬從三個(gè)方面進(jìn)行論述。首先探討了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文

3、學(xué)選篇和現(xiàn)代教育的歷史的互動(dòng)關(guān)聯(lián)，現(xiàn)代文學(xué)的生產(chǎn)推動(dòng)了語(yǔ)文教材出版的繁興，語(yǔ)文教材亦成為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)傳播的重要場(chǎng)域。其次立足新時(shí)期以來(lái)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選篇的發(fā)展歷程，從文本的角度切入，將新時(shí)期以來(lái)語(yǔ)文教材的發(fā)展分為三個(gè)時(shí)期。1976年～1986年為第一個(gè)時(shí)期，這期間采用“一體化”的制度編選《語(yǔ)文》教材，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選本體現(xiàn)出弱化文學(xué)性凸顯工具性的特點(diǎn)；1986年～2000年為第二個(gè)時(shí)期，這一時(shí)期現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選本表現(xiàn)出夯實(shí)文化素養(yǎng)和審美訴求回歸的特點(diǎn)