中學(xué)語(yǔ)文教材魯迅作品選編研究.pdf_第1頁(yè)
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1、從上個(gè)世紀(jì)二十年代中學(xué)語(yǔ)文教材選編魯迅作品以來(lái),回顧總結(jié)這八十年的歷史,我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:中學(xué)語(yǔ)文教材魯迅作品選編沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),不同時(shí)期的教材,同一篇作品可被編排在不同年級(jí),而且每套教材所選作品各不相同。這引起筆者的注意和思考:到底應(yīng)選哪些魯迅作品進(jìn)入中學(xué)課堂?應(yīng)該如何編排它們?cè)诮滩闹械奈恢?現(xiàn)行教材所選作品能否受到學(xué)生和教師的喜愛(ài)?它們對(duì)中學(xué)生身心及語(yǔ)言、思維能力的發(fā)展是否有益?為使思考更具科學(xué)性和權(quán)威性,對(duì)一千名高三學(xué)生和一百位中

2、學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)放了問(wèn)卷,征詢他們對(duì)目前教材魯迅作品選編的意見(jiàn)和看法。結(jié)果發(fā)現(xiàn):經(jīng)過(guò)幾代教育工作者不懈的努力,魯迅及其作品得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可和接納,大多數(shù)學(xué)生和教師都認(rèn)為中學(xué)階段有學(xué)習(xí)魯迅作品的必要。但也存在一些問(wèn)題,他們大多對(duì)目前教材所選魯迅作品不太滿意,認(rèn)為有些作品由于時(shí)代背景距今相隔遙遠(yuǎn),無(wú)法真正理解把握其深刻的思想內(nèi)涵和主題,作品語(yǔ)言苛刻犀利,多反映社會(huì)的陰暗面,讀后使人心情沉重。比較喜歡閱讀魯迅散文和小說(shuō),對(duì)雜文卻敬而遠(yuǎn)之,

3、認(rèn)為無(wú)法理解,讀不懂。 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果證實(shí)了目前教材關(guān)于魯迅作品選編的確存在一些不足,需要改進(jìn)。本文試從心理學(xué)、教育學(xué)、課程理論以及魯迅作品本身特點(diǎn)入手,在尊重學(xué)生、尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上,重新對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材魯迅作品選編進(jìn)行了思考和探索。首先是典型性,考慮選擇那些體現(xiàn)魯迅思想精髓,最具代表性的文章;其次是可接受性,選文要符合中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征,能促使其身心健康有益的發(fā)展;最后是現(xiàn)實(shí)性,要重視社會(huì)因素,選文要結(jié)合時(shí)代特色,適應(yīng)時(shí)代發(fā)

4、展需要?;谌矫嬉蛩氐乃伎?,中學(xué)語(yǔ)文教材在選編魯迅作品時(shí),應(yīng)有不同階段的考慮:初中階段主要向?qū)W生介紹魯迅對(duì)故鄉(xiāng),對(duì)親人的一些回憶性小說(shuō)散文,感受魯迅內(nèi)心世界最美好最光明的一面;初三到高中轉(zhuǎn)型期由散文小說(shuō)向雜文過(guò)渡,開(kāi)始接觸反映魯迅心靈較為嚴(yán)肅深刻的作品;高中階段逐漸引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生命與人生,接觸魯迅的一些基本命題,理解魯迅先生的思想內(nèi)涵和精髓所在,讓學(xué)生思考生命的價(jià)值、人生的意義。本文在這些理論的支撐下重新建構(gòu)了中學(xué)語(yǔ)文教材魯迅作品框架

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