小學(xué)高年級(jí)農(nóng)民工子女抗挫折能力現(xiàn)狀調(diào)查與學(xué)校教育管理對(duì)策的研究.pdf

1、近年來(lái),隨著社會(huì)的逐步發(fā)展,作為改革開(kāi)放和社會(huì)轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物,新的社會(huì)群體——“農(nóng)民工”,這一中國(guó)特有的新的社會(huì)群體逐漸浮現(xiàn)出來(lái),并日益壯大,而“農(nóng)民工子女”的教育問(wèn)題也逐漸引起各界人士的關(guān)注。由于“農(nóng)民工”這一群體的不固定性,導(dǎo)致對(duì)其子女的教育也產(chǎn)生一定的難度。而“農(nóng)民工子女”由于家庭、心理、教育等因?yàn)閷?dǎo)致其抗挫折能力較差,對(duì)學(xué)校的日常管理造成了一定的困難。在教育領(lǐng)域,如何解決“農(nóng)民工子女”因抗挫折能力較差而導(dǎo)致的在學(xué)校出現(xiàn)的突發(fā)事件、

2、矛盾等問(wèn)題,尤其是對(duì)“農(nóng)民工子女”實(shí)施有效的心理輔導(dǎo),提高其抗挫折能力,成為教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。最近幾年,隨著義務(wù)教育的不斷推進(jìn)和教育均衡發(fā)展,外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)入本地學(xué)校求學(xué)的數(shù)量不斷增加,導(dǎo)致學(xué)校在管理農(nóng)民工子女出現(xiàn)的極端問(wèn)題上顯得力不從心；同時(shí),本地一些社會(huì)勞動(dòng)力外出務(wù)工留下的孩子,形成新的留守人,他們的精神、生活、學(xué)習(xí)上的需求都造成空缺,新的心理問(wèn)題隨之產(chǎn)生。分析、關(guān)注并切實(shí)解決這些改革中的“農(nóng)民工子女”的心理問(wèn)題,不

3、僅對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、家庭幸福有重要意義,對(duì)于我國(guó)正在進(jìn)行中的深化改革、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題都息息相關(guān)。作為一名一線教師,在筆者所在的學(xué)校既有父母有固定工作的當(dāng)?shù)氐摹胺寝r(nóng)民工子女”,又有“農(nóng)民工子女”,雖然他們同樣享有教育資源,但他們的基礎(chǔ)不同,家庭背景和文化程度有一定的差距。在與他們的相處過(guò)程中,筆者注意到大多數(shù)的農(nóng)民工子女在對(duì)挫折的忍受排解能力、抵抗學(xué)習(xí)挫折和人際交往挫折的能力等方面的抗挫折能力與那些“非農(nóng)民工子女”相比有一