普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程研究.pdf

1、普通話水平測(cè)試培訓(xùn)對(duì)于推廣普通話、提升國(guó)民普通話水平具有極重要的意義，為此，本研究運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，從歷史、性質(zhì)、特征、目標(biāo)、主體、內(nèi)容、實(shí)施、環(huán)境、評(píng)價(jià)等角度對(duì)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程做了較深入的系統(tǒng)研究。
　　 了解歷史更能剖析現(xiàn)狀，所以第一章簡(jiǎn)要概述了新中國(guó)成立后普通話水平測(cè)試培訓(xùn)所經(jīng)歷的萌芽、發(fā)展和繁榮三個(gè)階段。真正意義上的普通話水平測(cè)試培訓(xùn)，是在90年代中期進(jìn)入繁榮階段之后，才隨著普通話水平測(cè)試的推行，正式

2、走上歷史舞臺(tái)。
　　 課程的性質(zhì)、特征和目標(biāo)決定著課程的走向。就性質(zhì)而言，普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程是一門(mén)技能性而非學(xué)術(shù)性的綜合性實(shí)踐課程。從不同的角度考慮，可以歸納出普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程的不同特征，其中，對(duì)象的寬泛性、目標(biāo)的多樣性、內(nèi)容的權(quán)威性、教法的實(shí)踐性、評(píng)價(jià)的復(fù)雜性等都是較為明顯的特征。普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程的基本目標(biāo)在于使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音和規(guī)范的普通話語(yǔ)匯語(yǔ)法，最終目標(biāo)在于提高學(xué)習(xí)者普通話的運(yùn)用能力。
　　

3、 施訓(xùn)主體、受訓(xùn)主體、管理主體是普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程的三重主體。施訓(xùn)主體即培訓(xùn)者，受訓(xùn)主體即受訓(xùn)者，管理主體主要指普通話水平測(cè)試管理機(jī)構(gòu)。值得注意的是，到目前為止，培訓(xùn)課程的管理主體實(shí)際上基本上就是各級(jí)語(yǔ)委、國(guó)家測(cè)試中心、各省測(cè)試中心、各地市級(jí)測(cè)試站和高校測(cè)試站的管理者。在這種情況下，管理主體的課程實(shí)踐事實(shí)上就面臨一種獨(dú)立性與依附性并存，常規(guī)性與非常規(guī)性并存、權(quán)力性與非權(quán)力性并存的復(fù)雜局面，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，進(jìn)行合作式的權(quán)力運(yùn)作是普通

4、話水平測(cè)試培訓(xùn)課程管理主體必須要努力的一個(gè)方向。
　　 為了解普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程內(nèi)容現(xiàn)狀，本研究對(duì)20種通用教材中普通話與測(cè)試概說(shuō)、語(yǔ)音知識(shí)與發(fā)音技巧、模擬樣卷、相關(guān)附錄、光盤(pán)與學(xué)習(xí)卡等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，確定當(dāng)前教材存在明顯的應(yīng)試化傾向。另外，通過(guò)非結(jié)構(gòu)性個(gè)案晤談、課堂觀察和問(wèn)卷三個(gè)角度的調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)，作為一種技能考試培訓(xùn)，普通話水平測(cè)試培訓(xùn)比一般考前培訓(xùn)的內(nèi)容更加不確定一些。其實(shí)，影響課堂內(nèi)容的因素有很多，除由國(guó)

5、家意志和普通話本體規(guī)定所確定的公共框架外，培訓(xùn)主體、受訓(xùn)主體、管理主體的多項(xiàng)特征也都對(duì)此頗有影響。這種情況下，要提高普通話水平測(cè)試培訓(xùn)質(zhì)量，就必須充分考慮按通用、地方、行業(yè)進(jìn)行教材分層以及按受訓(xùn)者特征進(jìn)行教學(xué)分層。
　　 接下來(lái)，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，本研究對(duì)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽設(shè)想，提出了常規(guī)改良、層級(jí)分類(lèi)、合作互助、條塊分割、內(nèi)涵拓展共5種教學(xué)模式。這些教學(xué)模式，雖有一些共性，但設(shè)計(jì)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

6、方法都各有鮮明特色。
　　 最后，本研究討論了課程環(huán)境與課程評(píng)價(jià)。雖然內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境都是課程環(huán)境，但本研究更關(guān)注更直接作用于培訓(xùn)課堂的內(nèi)環(huán)境的作用。內(nèi)環(huán)境可分為時(shí)空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、組織環(huán)境、信息環(huán)境和輿論環(huán)境。我們對(duì)這七種內(nèi)環(huán)境的現(xiàn)狀及理想狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查比較，提出了應(yīng)對(duì)措施。另外，當(dāng)前普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)存在不少問(wèn)題，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該分別由拿證過(guò)級(jí)、側(cè)重應(yīng)試、傳統(tǒng)單一、簡(jiǎn)單一維