高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究.pdf

1、英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，英語(yǔ)課堂教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式，而導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有重要的地位。導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)教師留給學(xué)生的第一印象。成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性并為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好一定

2、的鋪墊。導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生和教師以較好的狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)的情境，而且能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平和交際能力的提高，從而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。然而大多數(shù)高中英語(yǔ)教師更多的是忙于考慮如何講解知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入功能卻常有所疏忽，因此導(dǎo)入效果不如人意。
　　為了了解高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體狀況，查明問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而有的放矢地采取行之有效的對(duì)策與措施，筆者采用課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)在營(yíng)口市的幾所高中的高一，高二年級(jí)的

3、英語(yǔ)教師和學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查。本研究觀察的課堂為高一，高二的英語(yǔ)必修課程，原因在于它注重學(xué)生的基本語(yǔ)言技能和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
　　本研究設(shè)計(jì)的教師及學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷包括英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入的方式和導(dǎo)入的功能等導(dǎo)入環(huán)節(jié)的其他方面。教師與學(xué)生問(wèn)卷分析和研究的結(jié)果表明，一些教師的導(dǎo)入方式不夠靈活多樣，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目的的效果;導(dǎo)入的功能沒(méi)有得到很好的實(shí)現(xiàn)，致使導(dǎo)入

4、沒(méi)能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且沒(méi)能夠更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
　　根據(jù)調(diào)查的結(jié)果筆者整理和發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的一些問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的相關(guān)原因進(jìn)行了分析，并對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效實(shí)施提供了幾點(diǎn)啟示。首先，教師應(yīng)巧妙、靈活地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，通過(guò)一些新穎、豐富的教學(xué)材料導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中去。其次，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的求知規(guī)律和心理需求，教師應(yīng)采用適合學(xué)