高中英語課堂教學(xué)中的小組互動研究.pdf

1、隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施,英語學(xué)習(xí)方式逐步走向多樣化,課堂教學(xué)組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化,互動、合作、參與、探究成了課堂教學(xué)改革中的熱門話題。人教社新版(2003年6月)高中英語教材正是順應(yīng)了這一歷史性潮流,在1996年試驗稿的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了大量的修改,充分體現(xiàn)了新時代、新形勢下英語教學(xué)的特點(diǎn),前所未有地突出了提高學(xué)生人文素養(yǎng)、建構(gòu)學(xué)生知識系統(tǒng)、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力等的教學(xué)理念。本研究以探討高中英語課堂教學(xué)中的小組

2、互動為中心,搜集了大量的國內(nèi)外相關(guān)研究資料,尤其對人本主義教育和互動論進(jìn)行了詳盡的描述和分析,提出了通過小組互動教學(xué)實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的假設(shè),通過2003年秋季至次年1月一學(xué)期的課堂教學(xué)實驗,以前人已有經(jīng)驗及相關(guān)理論為依據(jù),結(jié)合研究者本人的實際教學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng)造性地設(shè)計了一系列的小組活動如:Timechannel游戲,Pairwork與groupwork融合法等。小組活動以教材中speaking部分為重點(diǎn),將小組活動滲透在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、

3、讀、寫能力的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗結(jié)果表明,實驗班學(xué)生成績在三次成績中的增長幅度明顯高于控制班學(xué)生,從而證明了小組互動教學(xué)方式的有效性。全文共分六大部分,第一部分從目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,明確提出本研究的目的與意義,并對互動、小組活動及合作學(xué)習(xí)等關(guān)鍵詞作了定義。第二部分為文獻(xiàn)綜述,從羅杰斯、維果茨基等人的人本主義觀和互動論的觀點(diǎn)出發(fā),詳盡介紹了國外對于生生互動的理論研究與實踐做法。國內(nèi)研究以山東、浙江兩省進(jìn)行的課堂教學(xué)改革實驗為主,論述了我國

4、在小組互動教學(xué)中的已有成就。第三部分主要闡述本研究的理論基礎(chǔ)和小組互動模式,重點(diǎn)介紹了國外的理論模式及國內(nèi)的實踐作法,如小組分層目標(biāo)教學(xué)法,異質(zhì)合作、同質(zhì)選學(xué)法。第四部分是全文的重點(diǎn),確定了本研究的假設(shè)、實驗對象、實驗工具及步驟。實驗前運(yùn)用四級量表對兩個班被試進(jìn)行了問卷調(diào)查,使本實驗的順利開展有了保障。實驗中設(shè)計了大量切實可行的小組活動,以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與和合作為目的,引導(dǎo)他們用新的學(xué)習(xí)方式在互動中進(jìn)步,三次考試采用的試題分別

5、為本校高一級的兩次階段考試和期末考試試題,時間間隔為5周。第一份試卷由教研組長命題,校教研處審核,第二份由校教研處委托另一所高中的教師命制,第三份期末考試卷由學(xué)校教研處從北大附中調(diào)入,確保了每份試卷的信度和效度。第五部分為數(shù)據(jù)處理和討論,利用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對前測數(shù)據(jù)進(jìn)行了平均分統(tǒng)計和獨(dú)立樣本t檢驗,證明了實驗班與控制班在實驗前學(xué)習(xí)水平并無差異,從而確保了被試兩個班是在處于同一學(xué)習(xí)水平的條件下進(jìn)入實驗階段的。對控制班和實驗班還分別進(jìn)

6、行了配對樣本統(tǒng)計分析,用差值分析(DT)對實驗班三次成績的增長幅度與控制班相應(yīng)的三次測試成績增幅進(jìn)行了對比分析,結(jié)果證明實驗班成績明顯高于控制班,驗證了本研究的假設(shè)成立,即小組互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后一部分是對全文的總結(jié)和本研究對中學(xué)英語教學(xué)的啟示,同時指出了本研究在方法上的局限性。本次實驗緊密結(jié)合現(xiàn)行教材,對控制班學(xué)生采用了傳統(tǒng)的方法教學(xué),由于實驗的緣故而回避了新教法,這也許會在客觀上導(dǎo)致控制班學(xué)生成績下滑。另外,本實驗采用了