高中遺傳學(xué)前概念建構(gòu)中的思維方式分析與應(yīng)對.pdf

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：1、堅持以“求實、創(chuàng)新弦的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名：日吞裔棗學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定

2、，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名：，丞曼壘摘要摘要概念是對同類事物共同本質(zhì)特征的概括，也是人類認(rèn)知活動的基本對象之一。概念學(xué)習(xí)一直是認(rèn)知心理學(xué)研究關(guān)注的課題，也是教學(xué)實踐中的重要課題。生物學(xué)概念是對生物

3、的結(jié)構(gòu)、生理乃至生命現(xiàn)象、原理及規(guī)律的精確而本質(zhì)的闡述，也是學(xué)生進(jìn)一步探究深層的生物學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的基礎(chǔ)，歷來是生物教學(xué)的重點之一。遺傳學(xué)作為生物科學(xué)的核心領(lǐng)域之一，其中包含了許多的核心概念。由于遺傳學(xué)概念的抽象性和相互之間聯(lián)系的復(fù)雜性，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的難點所在。然而，大量的研究與教學(xué)實踐表明，學(xué)生在科學(xué)概念教育前，頭腦里并非一片空白，他們通過對日常生活現(xiàn)象的感知，以及長期的經(jīng)驗積累與辨別式學(xué)習(xí)，已經(jīng)對常見現(xiàn)象和事實形成大量的個

4、人觀點和認(rèn)識，我們稱之為“前科學(xué)概念’’(簡稱前概念)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，他們總是試圖將新的信息、觀念、經(jīng)驗與最適合的已有知識聯(lián)系起來，并借助自己慣有的思維方式對這些現(xiàn)象和事實進(jìn)行判斷與解釋。學(xué)生已經(jīng)具有的前概念，以及伴隨前概念建構(gòu)所形成的思維方式往往很難放棄或改變。日常教學(xué)中常出現(xiàn)“屢教不改“、“教過就忘“、“不會運用科學(xué)概念解決實際問題“等現(xiàn)象。因此，對于科學(xué)概念教學(xué)而言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念，并分析學(xué)生前概念建構(gòu)中思維方式的缺陷顯

5、得非常重要。只有這樣才能真正認(rèn)識到學(xué)生科學(xué)概念建構(gòu)的障礙之所在，才能采取適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗話咔逭系K，實現(xiàn)前概念向科學(xué)概念順利轉(zhuǎn)變。本文以高中生的遺傳學(xué)前概念為研究對象，采用二段式診斷測驗工具調(diào)查了高中生具有的遺傳學(xué)前概念，并分析了高中生物遺傳學(xué)前概念的成因以及學(xué)生在建構(gòu)前概念中顯現(xiàn)出來的思維方式缺陷。通過研究發(fā)現(xiàn)高中生形成遺傳學(xué)前概念的原因包括“日常生活經(jīng)驗因素“、“社會媒體信息因素“、“相關(guān)學(xué)科知識因素“、“學(xué)科概念教學(xué)因素’’、“個人