高中音樂(lè)鑒賞課分層教學(xué)的理論研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn).pdf

1、新課程改革提出了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念,注重學(xué)生的全面發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。課堂是素質(zhì)教育的主渠道和主陣地,是影響新課程改革推進(jìn)的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái),高中音樂(lè)教學(xué)由于受班級(jí)授課制的束縛,教師在教學(xué)中很少顧及各類學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異,均采用一刀切、一鍋煮的方法進(jìn)行教學(xué),使優(yōu)生吃不飽,差生吃不了,中等生吃不好。于是,針對(duì)基礎(chǔ)課程改革的新理念,“分層教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。分層教學(xué),就是針對(duì)班內(nèi)全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和身心特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

2、。教師在講授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí),從一個(gè)班級(jí)優(yōu)、中、困學(xué)生的不同知識(shí)水平和接受能力出發(fā),以相應(yīng)的幾個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行教學(xué),對(duì)不同層次的學(xué)生提出適合本層次的最佳要求,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生整體素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中,求得最佳發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)是面向每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展,符合掌握學(xué)習(xí)理論、教學(xué)形式最優(yōu)化理論以及人本主義的教學(xué)理論,充分尊重人的個(gè)性,體現(xiàn)學(xué)生主體性。有利于面向全體學(xué)生,大

3、面積提高教學(xué)質(zhì)量,是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。
　　本文針對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的特點(diǎn),在研究了相關(guān)的分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)分層教學(xué)與高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系、分層教學(xué)的實(shí)施策略以及高中音樂(lè)分層教學(xué)的價(jià)值等的分析,選取了兩個(gè)班級(jí)(對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體操作中,通過(guò)學(xué)生自我分層和教師協(xié)調(diào)分層,結(jié)合小組教學(xué),采用“組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則,進(jìn)行分層互助學(xué)習(xí)。以“馬蹄組合型”為課堂教學(xué)形態(tài),在教學(xué)過(guò)程中,

4、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的不同,選擇不同教學(xué)組織序列:各小組有相同音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)分層互助的組織序列;音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相同時(shí)小組內(nèi)不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)的組織序列。在教學(xué)中有效組織各個(gè)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu),使分層教學(xué)系統(tǒng)的整體功能最大化。最后在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),把過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的分層評(píng)價(jià)中,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生在音樂(lè)課中享受成功的喜悅,從而找回自信。
　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期在兩個(gè)班的對(duì)照實(shí)驗(yàn),證明在當(dāng)前新課