面向中職計算機網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建與實證研究.pdf

1、目前，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，教師培訓(xùn)作為與新興行業(yè)知識保持同步的捷徑，在職業(yè)教育發(fā)展中扮演越來越重要的角色。但是，目前，中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)缺乏評估環(huán)節(jié)或評估效果不理想，使得許多中職教師培訓(xùn)效果較差。相關(guān)研究表明，導(dǎo)致培訓(xùn)評估環(huán)節(jié)缺失或失效的主要原因之一是缺乏科學(xué)的培訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系。因此，為中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)構(gòu)建科學(xué)、有效的評價質(zhì)量指標體系就成為當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)研究者面臨的一個重要研究課題。
　　 本研究首先對國內(nèi)外教師

2、培訓(xùn)的質(zhì)量評價指標體系進行了文獻研究，發(fā)現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師培訓(xùn)中存在的問題，然后以CIPP評估模型和柯式四層次評估模型為基礎(chǔ)，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師培訓(xùn)的特點，構(gòu)建了中等職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師培訓(xùn)的評估模型，其中重點論述了模型中各要素的含義及其相互之間的關(guān)系。
　　 在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)評估模型指導(dǎo)下，本研究結(jié)合教育部評價師資培訓(xùn)基地的標準和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點，構(gòu)建了中等職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)

3、專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系的初稿。然后，使用Delphi法經(jīng)過三輪專家咨詢，確定了評價指標體系的指標結(jié)構(gòu)、評價標準和指標權(quán)重。研究過程說明，專家意見的可靠性較高，咨詢結(jié)果可信，構(gòu)建的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系具有科學(xué)性。
　　 為檢驗評價指標體系的科學(xué)性、可行性和可操作性，本研究以浙江工業(yè)大學(xué)全國職教師資培訓(xùn)基地為例開展實證研究，分析了評價指標的相關(guān)性、信度、效度和區(qū)分度。結(jié)果表明，本研究構(gòu)建的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專