適應(yīng)下的理想-工作場所學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中的價值及策略.pdf

1、工作場所學(xué)習(xí)(workplace learning，WPL)，作為一種職業(yè)學(xué)習(xí)模式在職業(yè)教育發(fā)展的歷史流變中經(jīng)歷了數(shù)次蛻變。在遙遠(yuǎn)的中世紀(jì)，它表現(xiàn)為一種近乎于生活形態(tài)的學(xué)徒制，為人類孕育出了無數(shù)的能工巧匠。到了近代，在機(jī)器的轟鳴聲中，在制度化教育普及的浪聲中，學(xué)校逐漸替代了工作場所，從工作中學(xué)習(xí)不再是人們掌握技藝的唯一途徑，反而成為了耗時、低效人才培養(yǎng)模式的代名詞。直至現(xiàn)代，在知識經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)下，在終身學(xué)習(xí)思潮的推動下，工作場所學(xué)習(xí)又再次

2、成為了人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。在職業(yè)教育界，它演變?yōu)槟壳芭c工作世界廣泛合作的各類名目繁復(fù)的工作本位學(xué)習(xí)項目(work-based learning)。它的卷土重來以及對學(xué)徒制價值的重新審視到底是對手工業(yè)精神的復(fù)辟，還是對職業(yè)教育初始形態(tài)的懷念?
　　 本論文試圖撇開傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，不從學(xué)校課堂學(xué)習(xí)出發(fā)而以勞動實踐為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，圍繞個體全面發(fā)展，探索促進(jìn)其認(rèn)知能力不斷提升，心智日益成熟，價值觀逐步完善的策略。在研究思路上，試圖通過歷史考察，應(yīng)

3、用社會學(xué)中軸理論，以技術(shù)-工業(yè)為軸心，分析工作場所學(xué)習(xí)在職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中價值的演變。在研究目標(biāo)上力圖反觀目前學(xué)校職業(yè)教育所存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)；完善職業(yè)教育政策制定者、研究者及從業(yè)人員對“工作場所學(xué)習(xí)”在學(xué)校職業(yè)教育中價值及其相互關(guān)系的認(rèn)識。本論文最大的價值及意義在于：第一，質(zhì)疑傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀下的工作場所學(xué)習(xí)培養(yǎng)路徑(如，實習(xí))，引發(fā)人們對工作與學(xué)習(xí)、教育與培訓(xùn)、知識與技能間關(guān)系的重新思考；第二，提示職業(yè)教育研究者及其從業(yè)人員需要從馬克

4、思主義觀“人的全面發(fā)展”的認(rèn)識來把握“勞動實踐”的歷史性和社會性；第三，告誡職業(yè)教育工作者切勿簡單地將“工作場所學(xué)習(xí)”看作是一種針對技能的培訓(xùn)或?qū)W(xué)校知識是否有用的檢驗。
　　 本論文共分五章。
　　 第一章，導(dǎo)論。本部分以“實習(xí)”為引子，在調(diào)查的基礎(chǔ)上拋磚引玉，揭示出問題的實質(zhì)即，工作本身是一種教育活動嗎?如果是，它的教育價值在哪里?筆者在對問題進(jìn)行解讀和對已有研究綜述的基礎(chǔ)上，提出了本論文的研究思路及方案。
　

5、　 第二章，工作場所學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中價值的歷史審視。論文以“古代學(xué)徒制”為透鏡，考察工作場所學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)習(xí)中的地位及價值的演變。結(jié)合相關(guān)史料，以社會文化活動理論和社會建構(gòu)主義思想為分析工具，考察從手工業(yè)到工業(yè)時代的變遷中，在機(jī)器的大規(guī)模生產(chǎn)和制度化教育介入的過程中，工作場所學(xué)習(xí)在職業(yè)教育發(fā)展中逐漸邊緣化的歷程。
　　 第三章，工作場所學(xué)習(xí)價值的現(xiàn)實把握。穿越歷史，回溯工作場所學(xué)習(xí)的價值原點(diǎn)是想力圖恢復(fù)那個融學(xué)習(xí)與工作，德性與生

6、活為一體的職業(yè)教育形態(tài)。但歷史是無法被還原和回歸的，因此只有把握現(xiàn)實，超越歷史，才能實現(xiàn)工作場所學(xué)習(xí)價值的復(fù)興。論文首先從經(jīng)濟(jì)形態(tài)、工作世界和組織結(jié)構(gòu)變遷的角度解讀了工作場所學(xué)習(xí)興起的現(xiàn)實背景；然后基于歷史的發(fā)展歷程，對照現(xiàn)實揭示出工作場所學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及時代賦予它的新內(nèi)涵；最后，基于教育學(xué)的立場進(jìn)一步討論什么樣的工作場所學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中最有價值?
　　 第四章，工作場所學(xué)習(xí)對學(xué)校職業(yè)教育的現(xiàn)實觀照。首先透過工作場所學(xué)習(xí)的價值演變

7、，在歷史與現(xiàn)實的比照下，對職業(yè)教育現(xiàn)代性危機(jī)進(jìn)行反思并進(jìn)而提出工作場所學(xué)習(xí)理念下的職業(yè)教育內(nèi)涵與價值；然后，在基于現(xiàn)實挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上提出學(xué)校職業(yè)教育需要重塑工作與教育間關(guān)系的時代性訴求；最后，具體深入到實踐層面，探索如何實現(xiàn)和優(yōu)化學(xué)校工作本位學(xué)習(xí)項目的教育價值及評估效果。
　　 第五章，重返工作場所學(xué)習(xí)價值的現(xiàn)實圖景。本論文圍繞“聯(lián)接性”(connectivity)這一核心理念，分別從知識的整合、工作經(jīng)驗的課程化和主體性的構(gòu)建等三