心理疏導在高中德育工作中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著我國學校對青少年德育工作的日益重視，心理疏導作為一種新的德育方法已經(jīng)開始在各學校的德育工作中推廣和應(yīng)用。學校心理疏導是以溝通為主要形式，運用一定的心理學方法與學生進行有針對性的交流，從而改善學生的認知、信念、情感、態(tài)度、行為等。
　　 目前，我國學校的心理疏導工作還剛剛開始，還存在著很多不足。從事心理疏導工作的可以是學校內(nèi)的任何一位教師，這就造成了心理疏導教師隊伍的素質(zhì)良莠不齊；而且從事心理疏導的理論和實踐方法研究的人員較少

2、，因此心理疏導還缺乏相應(yīng)的理論指導和技術(shù)支持；社會的競爭和高考制度也使社會和學校更重視學生的智育成績，對心理健康的重視程度和開發(fā)力度不夠。
　　 通過研究和借鑒前人研究的成果，本文闡述了心理疏導的心理學理論依據(jù)和哲學理論依據(jù)，為心理疏導在高中德育工作中的應(yīng)用研究提供了一定的理論基礎(chǔ)。并通過與心理咨詢、心理輔導、心理治療、德育工作、親友勸慰進行對比，揭示出心理疏導不同于其他方法的獨特特點與優(yōu)勢。分別從個別心理疏導形式和集體疏導形式

3、介紹了心理疏導的原則、功能、疏導過程和疏導的方法與技巧。
　　 通過在沈陽市第11中學的兩個學期的實習和對該校181名同學進行的高中生心理及道德認知現(xiàn)狀的問卷調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了高中生目前普遍存在的一些心理問題、道德認知問題，如情緒自我調(diào)控的問題、學習心理問題、人際關(guān)系問題等；也發(fā)現(xiàn)了心理疏導在高中德育工作中存在的不足，如對學生心理問題和心理疏導的重視程度不夠，教師的心理疏導能力有待提高，學校缺乏有效的心理疏導途徑和場所等。