基于和諧發(fā)展觀的高職微積分教學內容整合研究.pdf

1、建設社會主義和諧社會的大視野，賦予了高等教育以和諧使命。履行和諧社會賦予教育的和諧使命，實現(xiàn)高等教育的和諧發(fā)展，是教育支持和諧社會的必然選擇。唯有和諧教育，才能將自我身心、社會以及大自然從失衡的困境中解救出來，達到心和、人和、天和的目標，實現(xiàn)和諧社會賦予高等教育的和諧發(fā)展使命。 當今科技發(fā)展日新月異，社會和經濟發(fā)展的需要對人才的素質要求，與學校課程內容之間的差距已形成尖銳的矛盾，各國高等教育都在根據對應用性人才的要求來改革學校課

2、程和教學內容。通過借鑒前人對微積分教學內容的研究，結合和諧發(fā)展觀，作進一步的思考、分析，發(fā)現(xiàn)微積分教學內容仍存在許多問題，這些問題影響著學生的綜合素質的提高，因而提出需要對微積分教學內容的處理作進一步的探索和研究。 研究表明，為了實現(xiàn)和諧發(fā)展，必須進行與和諧發(fā)展相匹配的制度安排。這種制度安排應符合三個條件：一是有利于個體自我的身心和諧，以培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。因而提出在微積分教學內容中應從微積分發(fā)展史中汲取有利于學生形成正確的世界觀

3、的教學內容，增加強化培養(yǎng)學生思維能力的內容，按“歷史線索”來重組微積分的教學內容，按有利于學生接受來重組微積分的教學內容。 其次，為了實現(xiàn)和諧發(fā)展，二是要有利于人與人的關系和諧，以營造和諧發(fā)展的社會關系相關指導。從而提出在微積分教學內容中應該增加有利于學生合作交流，共同進步的教學內容。具體地要增加微積分發(fā)明優(yōu)先權之爭的內容，有助于學生形成正確的人際觀；增加計算機輔助微積分教學的內容，養(yǎng)成交際互動的思維和行為習慣。 最后，