基于和諧發(fā)展觀的高職微積分教學(xué)內(nèi)容整合研究.pdf

1、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的大視野，賦予了高等教育以和諧使命。履行和諧社會(huì)賦予教育的和諧使命，實(shí)現(xiàn)高等教育的和諧發(fā)展，是教育支持和諧社會(huì)的必然選擇。唯有和諧教育，才能將自我身心、社會(huì)以及大自然從失衡的困境中解救出來(lái)，達(dá)到心和、人和、天和的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)賦予高等教育的和諧發(fā)展使命。 當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要對(duì)人才的素質(zhì)要求，與學(xué)校課程內(nèi)容之間的差距已形成尖銳的矛盾，各國(guó)高等教育都在根據(jù)對(duì)應(yīng)用性人才的要求來(lái)改革學(xué)校課

2、程和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)借鑒前人對(duì)微積分教學(xué)內(nèi)容的研究，結(jié)合和諧發(fā)展觀，作進(jìn)一步的思考、分析，發(fā)現(xiàn)微積分教學(xué)內(nèi)容仍存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，因而提出需要對(duì)微積分教學(xué)內(nèi)容的處理作進(jìn)一步的探索和研究。 研究表明，為了實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，必須進(jìn)行與和諧發(fā)展相匹配的制度安排。這種制度安排應(yīng)符合三個(gè)條件：一是有利于個(gè)體自我的身心和諧，以培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。因而提出在微積分教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)從微積分發(fā)展史中汲取有利于學(xué)生形成正確的世界觀

3、的教學(xué)內(nèi)容，增加強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)容，按“歷史線索”來(lái)重組微積分的教學(xué)內(nèi)容，按有利于學(xué)生接受來(lái)重組微積分的教學(xué)內(nèi)容。 其次，為了實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，二是要有利于人與人的關(guān)系和諧，以營(yíng)造和諧發(fā)展的社會(huì)關(guān)系相關(guān)指導(dǎo)。從而提出在微積分教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該增加有利于學(xué)生合作交流，共同進(jìn)步的教學(xué)內(nèi)容。具體地要增加微積分發(fā)明優(yōu)先權(quán)之爭(zhēng)的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成正確的人際觀；增加計(jì)算機(jī)輔助微積分教學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成交際互動(dòng)的思維和行為習(xí)慣。 最后，