幼兒園大班游戲活動(dòng)中幼兒同伴言語(yǔ)交往特點(diǎn)研究.pdf

1、本研究采用調(diào)查法,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談收集資料,對(duì)發(fā)生在大班幼兒同伴間的言語(yǔ)交往行為進(jìn)行了分析,并對(duì)這種行為進(jìn)行了影響因素的探討和對(duì)促進(jìn)這種行為的提高提出了教育性的建議。在對(duì)大班幼兒同伴言語(yǔ)交往的分析部分,研究者將大班幼兒的言語(yǔ)交往行為中的言語(yǔ)類型分為s,陳述言語(yǔ)(針對(duì)外界事物和表述自身立場(chǎng)等),包括s1(肯定陳述)和s2(否定陳述)；q,疑問(wèn)言語(yǔ)；i祈使言語(yǔ),分為i1(命令、要求言語(yǔ))、i2(請(qǐng)求、懇求言語(yǔ))、i3(安慰、勸告言語(yǔ))和i

2、4(詢問(wèn)、建議言語(yǔ))；d表態(tài)言語(yǔ)(針對(duì)同伴的要求和行為表現(xiàn)等),分為d1(認(rèn)同、肯定言語(yǔ))、d2(贊賞、表?yè)P(yáng)言語(yǔ))、d3(反對(duì)、否定言語(yǔ))、d4(諷刺、挖苦言語(yǔ))、d5(威脅言語(yǔ))；言語(yǔ)性質(zhì)分為積極言語(yǔ)、消極言語(yǔ)和中性言語(yǔ)；言語(yǔ)策略分為親社會(huì)策略、強(qiáng)制策略和一般性策略。研究表明,大班幼兒在同伴言語(yǔ)交往中使用的言語(yǔ)類型由高到低依次為：肯定陳述>；命令、要求言語(yǔ)>；疑問(wèn)言語(yǔ)>；否定陳述>；詢問(wèn)、建議言語(yǔ)>；請(qǐng)求、懇求言語(yǔ)

3、>；反對(duì)、否定言語(yǔ)>；諷刺、挖苦言語(yǔ)>；認(rèn)同、肯定言語(yǔ)>；威脅言語(yǔ)>；安慰、勸告言語(yǔ)>；贊賞、表?yè)P(yáng)言語(yǔ)。其中肯定陳述的使用頻率最高而贊賞、表?yè)P(yáng)言語(yǔ)的使用頻率最低；使用言語(yǔ)的性質(zhì)以中性言語(yǔ)為主,其次是消極言語(yǔ)和積極言語(yǔ)；所采用的言語(yǔ)策略以一般性策略為主,強(qiáng)制策略和親社會(huì)策略為輔；言語(yǔ)交往沒(méi)有顯著的性別差異,男幼兒在消極言語(yǔ)的使用和強(qiáng)制策略的采用上略多于女幼兒。在對(duì)大班幼兒同伴言語(yǔ)交往行為的特性分析部分,研究者認(rèn)為大

4、班幼兒同伴言語(yǔ)交往具有約定性、流動(dòng)性、詩(shī)意性、諧趣性的特性。在對(duì)大班幼兒同伴言語(yǔ)交往行為的影響因素分析部分,研究者分析了影響大班幼兒言語(yǔ)交往行為的四個(gè)核心因素： 1.幼兒社會(huì)認(rèn)知中對(duì)言語(yǔ)的編碼能力；2.幼兒言語(yǔ)交往所處的環(huán)境；3.幼兒的言語(yǔ)行為特征；4.幼兒言語(yǔ)交往的物質(zhì)支持。最后在研究和反思的基礎(chǔ)上研究者提出了促進(jìn)大班幼兒同伴言語(yǔ)交往更好發(fā)展的策略：1.幼兒教師的導(dǎo)向作用,包括：(1)活動(dòng)中——幼兒教師的支架作用；(2)活動(dòng)后——幼兒