基于CTT與RSM的百以內(nèi)加減法診斷測(cè)驗(yàn)初編.pdf

1、目的：以經(jīng)典測(cè)量理論和規(guī)則空間模型為基礎(chǔ)，初步編制診斷小學(xué)一年級(jí)學(xué)生百以內(nèi)加減法學(xué)習(xí)問(wèn)題的測(cè)驗(yàn)工具。 方法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)、參考教材與教學(xué)大綱并結(jié)合專家訪談確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、屬性和屬性間層級(jí)關(guān)系。通過(guò)項(xiàng)目篩選與預(yù)測(cè)，最后得到正式測(cè)驗(yàn)的A、B兩個(gè)復(fù)本，各80個(gè)項(xiàng)目。正式施測(cè)采取分層整群抽樣在長(zhǎng)沙地區(qū)的九所城市、城鄉(xiāng)結(jié)合、農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行，共獲得有效數(shù)據(jù)986個(gè)。重測(cè)復(fù)本信度樣本為72人，教師評(píng)定73名學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力等級(jí)。收集了98人的數(shù)

2、學(xué)單元成績(jī)和50人的數(shù)學(xué)期中成績(jī)作為效標(biāo)。采用各種測(cè)量學(xué)指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目分析和信效度檢驗(yàn)。 結(jié)果：測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)隨年級(jí)呈遞增趨勢(shì)；A卷的平均難度為0.82，B卷為0.83；A卷的平均區(qū)分度為0.44，B卷為0.45；A、B卷的同質(zhì)性信度系數(shù)均是0.98，重測(cè)復(fù)本信度為0.90；一年級(jí)A、B卷的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)顯著低于二年級(jí)、三年級(jí)，但二年級(jí)與三年級(jí)間差異不顯著。分測(cè)驗(yàn)與總測(cè)驗(yàn)間的相關(guān)和測(cè)驗(yàn)間的相關(guān)顯著，各分測(cè)驗(yàn)及總測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與學(xué)生

3、計(jì)算能力等級(jí)、單元測(cè)試和期中考試成績(jī)相關(guān)顯著。A、B兩套測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)差異不顯著，平均難度與區(qū)分度相近。驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)屬性間層級(jí)關(guān)系的擬合指標(biāo)在0.836～0.942之間；判別到典型屬性掌握模式2、3、4、5的被試較多，約占90％；屬性1與屬性2的掌握概率均在90％以上。 結(jié)論：測(cè)驗(yàn)的難度和區(qū)分度總體上符合診斷測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)；信效度良好；A、B兩套復(fù)本基本平行；屬性及其層級(jí)關(guān)系基本符合實(shí)際數(shù)據(jù)；典型屬性掌握模式與屬性掌握概率能夠